《化学反应与能量》教学评价与反思.docxVIP

《化学反应与能量》教学评价与反思材料 本节教材中的化学反应和能量变化也是作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中。即在新教材中连接整个高中化学教材的除了物质结构知识外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反应产生的,又通过化学反应来利用能量，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。 我班学生起点虽然有点差距但大部分学生基本掌握了初中化学中有关概念、反应方程式，理解掌握本节知识问题不大；由于本节内容较多的渗透了化学社会学的观点,联系实际的面较宽,因此要求学生更多的生活概念；我班大部分学生接受知识能力还行,但学习习惯差,学习方式、方法存在一些不足,因此能力不是很强，具体体现在处理信息能力以及对信息加工能力、整合知识能力等较差，因此在教学中要加强学生这些能力的培养。 根据本课时的教学内容在教学目标和考试内容中的要求，在整个过程的设计中，力争体现学生是学习活动的主体，关注学生学习的过程，创设学习的情境帮助学生在学习过程中体验、感受、构建并丰富学习经验。实现知识传承、能力发展、积极性情感形成的统一。结合化学学科特点,通过补充两个学生实验创设情景，让学生在实验中感受化学变化中的能量变化，由师生共同得出反应物和生成物之间的能量变化及化合反应中生成物的稳定性。 通过问题进行知识的应用体验;思考与讨论，进行交流检验掌握情况;通过运用体验化学与生产和生活实际的密切关系，提高学习化学重要性的认识。 教学中运用多媒体展出问题和思考的题目，节省时间,提高效率。 通过化学与科技紧密联系的实例来激发学生的学习兴趣和热情，通过补充的两个学生实验，让学生感受和体验化学变化中有放热反应和吸热反应。针对不同的教学内容，针对不同水平的学生，教学方法是灵活多变的，它是决定能否有效的实现教学目标的重要途径之一。教学活动是师生互动的一个过程，为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，就必须充分的协调好学生的主体作用和教师的主导作用。本课时主要采用启发式探究教学。过程可概括为：情景与实验激发学生的积极性，分析反应能量变化的实质，基础问题探究及定量计算加深理解本质，迁移深化本质。提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展（再提出问题）的方法展开探索的过程。