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小学数学一年级上册教学设计：5 以内的加法 第 1 篇：小学数学一年级上册教学设计：5 以内的加法 教学目标 1.会正确计算 5 以内的加法。 2.使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简便的 方法。 3.通过观察、*作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加 法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。 4.初步培养学生用数学合作交流的意识。 教学内容 教科书第 24 页。 教具学具准备 小棒或圆片。 投影片(主题图抽拉片) ，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信 封袋)。 教学设计 创新情境，导入新课 (投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到 陆续飞落草地吃食的小鸟。) 师 ：今天 ，老师带大家到美丽的大森林里看看 ，请仔细观察，把 你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 △交流汇报 ： 生 1 ：有 4 只小鸟在吃小米 ，又飞来 1 只 ，一共有 5 只小鸟吃小 米…… 生 2 ：我看到在大森林里有 4 只小鸟 ，又飞来 1 只 ，合在一起就是 5 只 ，列式就是：4+1=5 根据学生回答板书：4+1=5 [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉 ， 是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的 投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解 图意，激发学习积极*。] 合作交流，探究发现 1.*思考，自主探索。 师：“4 加 1 等于 5 ，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也 可以想一想，说一说。 2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。) 3.全班交流，代表汇报。 生 1 ：我是看图1、2、3、4、5 数出来的。(数数法。) (根据回答贴图板书) 生 2 ：我先数4 只，接着再数 1 只，就是 5 只。(接着数。) 生 3 ：我可以心算。 生 4 ：我会数指头或小棒来算。 生 5 ：先有4 只小鸟，又飞来 5 只小鸟，4 和 1 就组成 5 ，所以 4+1=5(师给予高度评价。) 4.师生评价。 a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢 哪种算法?为什么? (生评略。) b.师介绍 自己喜欢的方法，说明理由。 [此环节明显地体现出教师的角*开始转变 ，不再是纯粹的知识灌 输者 ，而成为学生的引导者 ，引导学生参与计算过程，发挥学生的主 体*。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生 自己的选择 ，很好地体现了《标准》的基本理念。] 分层练习，辨析算理 1.第 24 页的“做一做”第 1 题。 a.仔细观察、分析、说图意。 b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书 3+2=5 2+3=5 c.说说你的计算方法。 d.仔细观察这两道题，发现了什么? (让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律) 2.第 24 页的“做一做”第 2 题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 c.打开书第 24 页填上书上。 寓练于乐，巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。 a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”*。 b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的*多，图案设计最美。 c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。 [贾老师设计了一个开放*习题，充分调动学生参与合作的积极* ， 引发学生思维的积极* ，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容 ， 又迁移默化地渗透了美育。] 专家评析 本节课的设计体现了“开放”二字。 1.教学时 ，思维方式的开放。在探讨 “4+1=5”的计算方法时 ， 变老师讲学生听的灌输式的时空结构 ，为学生*思考 ，小组交流的开放 情境。由于学生的差异*和思考角度的不同 ，所采用的方法必然是多样 的。贾老师尊重学生发现的想法和 自己的选择。 2.教学评价趋于开放。师生互评