小学语文小组合作学习的教学反思.pdfVIP

小学语文小组合作学习的教学反思 倡导“自主、合作、探究的方式”是新课程改革的理念之一。 小组合作学习有利于促进学生的社会性开展和安康个性的养成；有 利于培养学生的自主性和独立性；有利于为学生提供了更多的锻炼 时机，促进了学生的全面开展；有利于提高学生学习的正确率。如 何促进小组合作学习的有效性？在观摩了汇景、昌乐、陶育路、骏 景四间小学的课堂教学之后，我的心中有了更为明确的答案。 在小组学习的初始阶段，各小组的成员经过比拟合理的组合 后，在一个时期内各组的成员就相对固定，哪怕是调座位，也要考 虑小组固定不变这个原那么。组内的分工很明确，谁发起讨论，谁 维持纪律，谁代表发言等，在一个时期内都相对不变，只有全体同 学对合作学习这一方式能够适应了，才考虑重新组合各小组。 在听课的过程中，我们发现当需要用到小组合作学习的方式 时，要求是不需要老师提的，学生很自然地就会找到自己的小组， 很自然地投入到讨论交流中，很少有多余的动作。发言时，不是个 别同学的.发言，而是整个小组的发言——发言时，全体小组成员起 立，可以想互启发相互补充，发言完毕后才全体坐下。这是以生为 本的课堂，是群言堂，教师只主导，学生是主角，可以自由的发 挥，大胆的创造，这是一个个小团队在学习，所以极少有我们所苦 恼的个别学生开小差的现象发生，这是多么高效的课堂。这是老师 们长期培养学生长期训练的结果，看得出，学生们也很喜欢这种方 式。因为在小组汇报的时候，很多时候是每个小组都可以展现自己 的 （广州的学校对班额的控制是说一不二的，都不超过 46 人，人数 不多，所以小组数也不是很多），能够时常表现自己，获得肯定， 享受到成功的喜悦，学生当然乐此不疲。 在听课的过程中，我们感受到不但语文数学英语科经常进行小 组合作学习，就是音乐等课，也会进行小组合作学习，各年级都是 如此。在听课过程中，我深深地感觉到学生在合作中与人交往、合 作探究、共同应对等方面素质都比拟高，有着非常强的团队意识。