基于项目学习下高中英语主题单元整体教学实践研究研究方案.docVIP

PAGE PAGE 2 基于项目学习下高中英语主题单元整体教学实践研究研究方案 一、课题设计论证 1.选题依据：选题的理论意义和实践价值，核心概念界定，国内外相关研究综述等。 （一）研究的理论意义和实践价值 新课改背景下的英语教学更加突出学生的主体地位，强调教师在学生学习过程中的促进和推动作用。教育的本质是育人，基础教育就应当为人的一生打好基础，就是要为学生做好他们终身发展所需要的知识、能力、方法、兴趣和志向的基本储备。英语项目式学习可以自然而然地走进学生的英语学习和生活，教师基于项目式学习整体建构单元主题教学，创设主题语境，可以使主题与学生生活紧密相联，极大地调动学生的学习兴趣和已有的生活经验。教师统筹兼顾，逆向设计单元教学目标，引领学生围绕主题意义有针对性地分析问题、解决问题，开展对语言、意义和文化内涵的探究，可以很好地，有梯度的助推逻辑思维和批判性思维的发展。在完整的主题单元学习过程中，学生始终在围绕主题的课堂学习中，围绕主题意义的多种语篇的阅读和学习中，为完成主题项目式学习建构新概念，推动对主题的深度学习，帮助他们丰富人生阅历和思维方式，梳理正确的世界观、人生观和价值观，更好地实现知行合一。 英语项目式学习（PBL）聚焦第二语言的习得，又不同于一般的英语课，它更加关注运用英语进行批判性思考和探究的能力。根据斯托勒(Stroller，F 2007)的研究，需要满足以下条件就是成功的语言项目式学习（PBL）： （1）同时指向结果和过程。 （2）学生至少在一定程度上是可以起主导作用的。 （3）要超出一节课的时间。 （4）整合内容的学习和语言的学习。 （5）同时包含个体的学习和小组的学习。 （6）要求学生对过程和结果进行反思。 教育要发挥效力，就要在形成特有的育人目标的基础上，教师对课程拥有整体设计、建构和实施。这就需要教师以学生的学习为基础，充分发挥学生的主动性和主体性，鼓励学生运用以解决真实问题为核心的深度学习方式，鼓励学生合作学习，大胆实践，在完成丰富多彩的项目任务的基础上创新单元整体教学模式和学生学习方式，提高学生的学习能力，提高学习效果。尊重学生学习方式的改变就要鼓励教师在不断开发丰富学习资源的同时，不断发展学习者的专业理解力和生活理解力，引导学生在转化与应用中生成问题解决的智慧，这一种学习方式与被动接受学习的方式有着本质的区别，学生在问题解决中学习，在学习中解决问题，因此具有很重要的实践意义。 2017版普通高中英语课程标准的和新教材的到来给教师提供了开展项目式学习的充分理由，通过新教材的单元主题设计，教师可以明确项目学习过程中学生取得成功必须掌握的重点技能，我希望以项目式教学模式的方式带动学校英语学科教学，创新主题单元整体教学，提高学生学习能力和学习效果。 （二）国内外研究现状分析 项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学法。项目式学习涉及到一种动态的课堂教学方法，学生通过积极探索和解决与单元主题相关联的现实世界的挑战和问题，可以获得更深层次的知识，通过长时间研究和回答复杂的问题和挑战的同时，了解英语学科在现实生活中的实用性功能，积极采用主动学习和探究式学习的学习方式培养终身你学习的能力。项目化学习强调真实情境、复杂问题、超越学科、专业设计、合作完成、成果导向和评价跟进，在新的时期焕发出新的生命与活力。 项目式学习的思想源于杜威的 “做中学”的经验学习，以及其弟子克伯屈的设计教学法（project method）。那时的项目式学习主要针对过于重视读书所造成的弊端，强调通过一个个经过设计的项目学习“做事”，明确了项目学习的思想是让学生通过实际活动去学习，认为知识只有通过行动才能获得。项目化学习（Project-Based Learning,缩写为PBL，又译为“基于项目的学习”）作为一个学术概念，源于1958年美国医学院的一种做法，即把通过多科会诊治疗一例疑难杂症的病人作为一个项目，旨在试图解决真实情境中的非良构问题。其核心包括两大部分：一是用来组织和推进活动的真实问题，二是最终形成的问题解决方案或产品。后来，建构主义与学习科学的发展为此类项目式学习提供了情境、建构、认知学徒制等学理上的依据，使得项目式学习在医学、教育、管理、经济等领域获得了广泛的认同与推崇。 国内对PBL的研究起步较晚，国内学者黎加厚教授提出“基于项目的学习是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去”；刘延申提出“项目学习是学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。最后，学生还要在课堂上介绍自己的研究情况，互相