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审辩式思维在高中思想政治课培养策略研究开题报告 一、研究目的、意义和价值 审辩式思维的研究是基于“Critical Thinking”思维理论的研究与发展，在 20 世纪末 21 世纪初由西方传入中国，被学术界普遍译为审辩式思维，也叫批判性思维，随着教育改革的发展，审辩式思维能力的发展在高中思想政治教学中也应运而生。 （一）研究的目的 本研究的主要目的是 1.审本课题主要探讨在思想政治学科教学中培养审辩式思维的可行性和必要性论证，探讨在思政课教学中进行有效性实施策略探究，通过探究，寻求实施审辩式教学的主要途径和方式方法； 2.审辩式教学过程中坚持的基本原则； 3.审辩式实施策略的推行，对学生思维品质的提升有效性研究； 4.实施审辩式教学过程中对教师教学能力的要求 （二）选题的理论意义、价值 1、基于国际教育发展的需要 当今社会知识经济已初见端倪，高新技术的不断发展就重在于创新，而创新的关键就在于人才，必须要有一批又一批的优秀人才脱颖而出。优秀人才的脱颖而出就依托于教育，教育是作用于受教育者思维发展的决定性因素。伴随着各国与各国之间竞争激烈，培养受教育者的审辩式思维能力已经是各个阶段和各个学科的重要教育目标，这也是学校教育的共同目标。国际教育界普遍认为：审辩式思维是创新人才核心要素，当前，以美国为代表的西方发达国家已经普遍认为培养受教育者的审辩式思维能力是教育的核心目标，甚至新加坡、港澳台地区也已经将审辩式思维能力的培养纳入了教育目标的内容。 2、基于国内教育改革的需要 核心素养是当今许多国家和地域教育改革共同关注的焦点，同样也是中国教育近年来课程改革的风向标和主基调。2016 年 9 月“中国学生发展核心素养”正式出炉，六个素养中包含有科学精神素养及学会学习素养。科学精神素养指学生面对日常生活中的现象和问题应该可以勇于探究、理性质疑、多元思考、科学评判；而学会学习则是指学生应该乐学善学、勤于反思。审辩思维的培养成为学生核心素养的重要组成部分。2018 年 3 月 28 日，北京师范大学中国教育创新研究院基于对“21 世纪的人应该具有哪些素养？”的研究，首次提出 21 世纪的人应该具备 5C 素养，5C 素养中包含审辩素养。一个具备审辩素养的个体面对生活中的现象和问题可以分析、质疑、反思、生成。因此，学生审辩式思维能力的培养是核心素养落实的关键，符合国内教育改革的趋势。 3.是落实高中思想政治学科核心素养目标的体现。 《普通高中思想政治新课标（2017 2020年修订版）》指出，明确提出要培养学生的科学精神素养，旨在树立马克思主义的基本观点，提高学生的辩证思维能力。高中思想政治以立德树人为根本任务，通过课程的学习，引导学生面对当前社会变革出现的新挑战、新问题，学会用历史的眼光、国情的眼光、辩证的眼光、文化的眼光等引领学生通过观察、辨析、反思和实践，也就是学生能够运用审辩式思维去解释、分析、推论、论证、评价一些社会现实问题，认清社会发展的规律和阶段性特征，坚持科学的精神、实事求是的态度，形成正确的价值判断和价值选择，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长道路上把握正确的思想政治方向。这一过程是审辩式思维所要求的学生思维品质和思维技能方面的要求与申辩式思维的要求是一致的，我们通过申辩式思维的培养，能更好的培养学生的科学精神。 不仅如此，课程标准还明确提出，要培养学生具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养的学生，政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的；科学精神展示学生认识社会、参与社会的态度；法治意识体现当代公民行驶权利、履行义务的必备品质；公共参与体现人民当家作主的责任担当。可见，思政课要培养有立场、有理想、有思想、有理智、有尊严、守规则、有担当、有情怀的时代新人，思政课课程本身具有独特的育人价值的课程性质和审辩式思维具有高度的一致性，课程注重在课程学习过程中注重审辩式人格气质的培养，实现思维品质和人格气质的完美统一。 4.在疫情背景下，培养学生去伪存真的思辨能力，理性精神和社会参与能力。 《普通高中思想政治新课标（2017 版）》指出，明确提出要培养学生的科学精神素养，旨在树立马克思主义的基本观点，提高学生的辩证思维能力。高中思想政治以立德树人为根本任务，通过课程的学习，引导学生面对当前疫情出现的新挑战、新问题，学会用审辩式思维去解释、分析、论证和评价一些社会现实问题，了解社会发展的规律和阶段性特征，坚定四个自信，形成正确的价值判断和价值选择，真学真懂真信真用马克思主义，在人生成长道路上把握正确的思想政治方向。这一过程是审辩式思维所要求的学生思维品质和思维技能方面的要求，同时也是课程目标的要求。 二、国内外研究现状分析 截止到2020年3月2日，在中国知网有哪些信誉好的足球投注网站关键词“审辩式思维”大约能查找到2041条搜素结果，其中外文