科教版高中生物学教材落实学科核心素养的策略研究开题报告.docxVIP

课题名称 沪科教版高中生物学教材落实学科核心素养的策略研究开题报告 计划完成时间 指导老师签名 一、研究目的、意义和价值 高中生物学教材以提高学生生物学学科核心素养为宗旨，是树立社会主义核心价值观、落实立等树人根本任务的重要载体。如何通过教材编写从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现教材的学科特点和育人价值；如何使教材内容聚焦大概念、精简内容、突出重点、切合学生年龄特点、确保学生有相对充裕的时间主动学习，深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养；如何通过教材的编写方便学生主动参与学习的过程、方便学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，探讨和解决现实生活中的某些问题；如何让教材方便对学生实施多样化的评价以促进学生发展。以上问题都是在新一轮综合改革中教材建设亟待解决的大问题，对于促进教与学方式的转变、发展学科核心素养和落实立德树人根本任务具有重大意义。 继2017版《普通高中生物学课程标准》颁布后，以此为依据编写修订的五个版的高中生物学教材于2019年9月正式启用。作为上海科技教育版高中生物学教材的核心作者，我有幸参与了2003年、2016年两轮课标教材的编写，经历了教材从研创、框架建构、课标研究、素材选择、修改打磨的全部过程。 自上一轮课程改革始，教材一标多本的局面逐渐形成。高中生物学教材共有五个版本----人民教育出版社、上海科技教育出版社、北京师范大学出版社、江苏凤凰教育出版社及浙江科学技术出版社。各版教材各有亮点，各具特色，增强了选择性，但在使用过程中也带来了一定的不便。各版本教材间应想互学习、相互借鉴，以促进教材建设向高品质方向发展。 二、国内外研究现状分析 2017年版课程标准颁布后，与学科核心素养相关的研究文章从无到有，但教材修订工作是一项宏大的工程，历经多轮次的审核、修改，稳步推进的过程历时较长。直至2019年下半年，必修模块教材的图片版才在网络或某些出版社的教材宣传报告中部分流出；在8月份的教材选择会议上，各版本隐去出版社名的白皮书版教材逐渐与部分老师见面；进入9月份之后，正式印刷本才逐渐到达师生手中。期间，国内以人民教育出版社课程教材研究所赵占良、谭永平、包春莹、吴成军、张秀红等教材编写者为代表先行研究者的关于教材解读的文章陆续在《生物学教学》《中学生物教学》等杂志上发表。 第一阶段，研究的重点多集中在探讨生物学科的育人价值。比较有代表性的有：中学生物学的学科本质（赵占良《中学生物教学》2016年第1-2期）、中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值（谭永平《生物学教学》2016年第5期），《例谈国外生物学教科书中关于科学本质的内容及其启示》（包春莹《中学生物教学》2017年6月），主要是人民教育出版社教材编写团队为新一轮教材修订所做的一些前期研究。 第二阶段，关注点渐指向对学科核心素养的内涵及如何促进核心素养落地的探讨：如《核心素养视域下的生物学观念：内涵、价值、内容体系及教学》（张秀红《课程·教材·教法》2017年第9期），《发展学生核心素养--为何及如何建立生命观念》（谭永平《生物学教学2017年第10期》）、《以生命系统的视角提炼生命观念》（吴成军《中学生物教学》2017年第10期）、《把握学业质量标准，让学科核心素养落地》（胡兴昌等《生物学教学》2018年第8期），《关于核心素养落地的几个问题》（赵占良《中学生物教学》2018年第7期）、《对生物学学科核心素养的理解（二）--科学思维及其教学》（赵占良《中学生物教学》2019年第10期） 第三阶段，开始细化至人教版教材某一模块或仅就某一特色，对教材进行解读、介绍。其中，《中学生物教学》杂志从2018年第11期开始开辟专栏--人教同行，专门刊登人教社教材编者对教材特点及编写意图的介绍。主要有：《以大概念为核心的学科知识结构化尝试》（包春莹《中学生物教学》2018年第11期）、《人教版高中生物学新教材中的中华优秀传统文化教育》（林青《中学生物教学》2019年第7期）、《人教版高中生物学新教材中的“社会责任”》（王天祥《中学生物教学》2019年第7期）、《发展学科核心素养 全面落实育人价值--人教版《分子与细胞》模块教材的编写介绍和说明》（吴成军《中学生物教学》2019年第8期）、《人教版“分子与细胞”模块教材部分知识内容修订说明》（吴成军《中学生物教学》）2019年第9期）、《例析人教版高中新教科书中关于科学本质的内容》（包春莹《中学生物教学》2019年第9期）、《目录微调波澜不惊 内核迭代全新升级—人教版普通高中生物学教科书的特点与使用建议》（柳忠烈《中学生物教学》2019年第11期）、《人教版普通高中教科书生物