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“以劳育德”视域下小学劳动教育的探究 摘要： 随着中国特色社会主义不断发展，教育事业更新的步伐也逐渐加快， 习近平总书记指出：“要培养现代化的全面人才，就要构建德、智、体、美、劳 全面发展的教育体系。”因此，劳动教育也被赋予了新的理念以及内涵。本研究 选定“以劳育德”为视角，以小学劳动教育为研究对象，将德育以及劳动教育结 合起来，有效推动立德树人这一根本任务的完成。 关键词： 以劳育德；小学生；劳动教育；探究 引言 “以劳育德”作为学校教育中重要的一环，并不是将劳动教育以及德育重叠， 而是在劳动实践中充分融入德育。“以劳育德”具有整体性，主要包括以下内容 “以劳育德”认知、 “以劳育德”保障、 “以劳育德”过程以及“以劳育德”评 价。因此，需要通过系统性、多面性开展劳动教育，全过程贯穿立德树人的理念， 不仅可以提升劳动素养，还可以辩证化统一道德内化以及外化，实现小学生道德 知、情、意、形相统一。 一、劳动教育的概念及意义 劳动教育是国民教育体系的重要内容，是小学生成长的必经途径。劳动教育 能够使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，让小学生在劳动的过程中体验到自 我存在的价值，并能够获得对自我的承认、明晰对自我的意识，同时让小学生热 爱劳动和敬爱劳动人民，养成正确的劳动观念和习惯，是德智体美劳全面发展的 主要内容之一。通过在劳动教育这一过程中可以达到对学生行为的素质教育，从 而实现寓教于乐的教育目标。 二、 小学劳动教育开展过程中存在的问题 (一)劳动教育内容单一有限 劳动教育内容一般与日常生活中的劳动相互关联，所以大部分的劳动教育内 容对于学生没有明确的技能要求和目标，会忽视对学生运动技能的训练，在一定 程度上削弱学生走、跑、跳、扔、平衡、钻、爬等基本动作的发展。另外， 一些 劳动教育对学生的动作技能要求很高，如“做家务”、“种蔬菜”、“植树”等。 学生们在进行这些类型的劳动时，有的学生动手能力差，或者缺乏技能就不敢参 与或者嫌麻烦不愿意参与，这种情况下，这部分学生就会缺乏相应劳动的锻炼， 不仅如此，部分劳动教育的内容只是简单重复相同操作，只会锻炼学生某项技能 或基本动作，这样的单一有限的劳动教育内容降低学生对于劳动活动的兴趣，同 时也有碍于学生的全面发展。 (二)劳动教育过程墨守成规 就目前来看，由于小学劳动教育内容的单一枯燥性使得劳动教育过程也沿用 传统的劳动教育手段，没有根据小学生的身心特点以及劳动教育的创新方向制定 新的过程和内容，存在着墨守成规的现象，使得小学生丧失了对于劳动学习的兴 趣。同时，教师在召集学生集体进行劳动任务时，往往要面对众多学生，传统的 劳动教育规则无法同时满足学生们的需求，使得学生按照自己的想法开展劳动， 如果学生们在劳动过程中完全按照自己的意愿进行，没有遵守教师的劳动规则会 影响劳动教育的质量，达不到劳动教育的效果。 (三)劳动教育缺乏系统规划 小学的教育活动计划是由各个年龄段的教学和研究团队的负责人制定的，二 劳动教育在教育计划中出现的频率并不高，没有既定的系统规划。在小学的劳动 教育教学中，劳动教育大多集中在室外活动范围内，并在日常户外活动场所，而 且劳动活动基本上都是根据课程表上标记的场所进行的，即统一的时间统一的地 点。从劳动教育种类的角度来看，学生的劳动项目也比较单一，教师通常让学生 完成后基本的劳动内容如除草、挖土、整理环境卫生等等，甚至有很多时候老师 实行劳动教育的过程只是为了“应付”学校的安排，并没有提前做好规划。不仅 如此，目前的小学劳动教育中很多老师并没有将劳动教育当作一件很重要的事， 甚至连最简单的规划都没有做到，课程规划，既是课程开发的重要组成部分，也 是课程实施的基础，更是保证教学质量的关键。因此对于劳动教育而言，合理的 规划显得尤为重要，缺乏系统的规划，只会使得劳动教育开展进程受阻。 三、“以劳育德”视域下小学劳动教育对策探讨 (一)科学化的劳动理念是“以劳育德”的行动先导 1.树立劳动梦想，丰富道德认知 中国特色社会主义的背景下，作为社会主义的接班人，需要将劳动梦以及中 国梦结合起来，在少年时期播下劳动梦，勇于追逐劳动梦，用劳动梦稳固道德基 础，心系祖国，关乎人们，在劳动梦想的指引下，构建正确的劳动价值观、道德 价值观以及人生观，遵守社会公序良德，养成良好的文明习惯和道德信仰，提高 学生自身的道德判断能力以及道德行为约束力，丰富学生道德认知。 2.端正劳动态度，内化道德情感 教师在引导学生参加劳动体验的过程中应该具有针对性，因人而异制定劳动 实践活动，让学生在劳动过程中端正态度，提升其参与劳动的积极性，提升劳动 体验与道德情感的共情，唤醒学生的道德认同。进而在积极的劳动态度中提升个 性化能力以及劳动创造能力，规范劳动纪律以及道德标准，在劳动过程中丰富劳 动情感，推动