项目式学习在高中信息技术课程中的应用 论文.pdfVIP

项目式学习在高中信息技术课程中的应用 摘 要:新课标首次明确提出了 “课程倡导基于项目的学习方式，将知识构 建、技能培养与计算思维融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中”。 项目式学习（PBL）是强调以学习者为中心的学习策略。本文将结合 “三新”改 革和新高考模式，基于项目式学习的基本原理，以新高考“ 级赋分制”为项目 案例，在实际教学实践中，讲述项目式学习的概念及实践原理，并设计详细的课 程设计。 关键词:项目式学习；计算思维；信息技术；课程设计； 级赋分 引 言：随着新课改、新高考、 “三新”改革的实施，传统的教学模式已经 落显苍白，且新课标对信息技术学科的要求是，培养计算机思维及使用计算机解 决问题的能力越发重要。目前来说，成熟的教学案例尚缺乏，对信息技术的教学 模式要求也没有具体化。本文将通过具体案例详解项目式学习的过程，以信息技 术新课程标准为 目标进行教学设计及教学探究。 一、 项目式学习的含义及特点 项目式学习是将学习内容转化成一个个的项目，以项目为主线、教师做引导、 学生为主体，其 目标多重且明确，能够在短期内见到成果，且范围为学生群体， 具有较好的可控性。项目式学习同时注重理论与实践的相结合，在学生这个群体 中，需要师生共同参与完成、共同学习进取的一种教学方法。 不同学者对于项目式学习的理解及给出的释义不大相同，通过阅读 Solomon. Thomas及刘佳伟 学者对于项目式学习的观点可以看出，项目式学习 是一种以真实情境为基础并在情境中学习的一种模式，在真实的学习生活中去发 现问题、进而分析问题、最终解决问题，并形成一定结果的活动过程。 二、 将新高考等级赋分应用到教学过程中 以新高考 级赋分作为本次项目式学习的教学案例，一方面适应当前教学发 展，另一方面也切合实际，教学情境真实，项目资源易于获取。 首先要明确项目的概念、意义及项目所包含的流程，在这里主要介绍项目流 程及教学过程。 项目式学习的主要流程包括确定内容，明确问题，制定解决方案、方案探究 与实施、成果与展示、总结与评价 ，基本流程如下： 图1项目式学习的基本流程 根据项目流程及，课程安排，在项目式学习课程中设计如下一系列活动，如 表1所示。 表1项目式学习活动设计 平十•，分入邦・.逢―条此i■曲 以母小■ •小Hi 册的 以筋—uig “分■ »1 MB 黑: 尸•舞 w mm 1、确定项目内容 在IT行业，项目设计的首要环节是确定需求（即：项目内容），在项目式学 习的实践中，确定项目内容同样也是关键环节之一。面对真实的问题，通常存在 一些不良的问题⑷。在进行程序设计之前，根据学生的学习基础及项目的难度， 分析项目进行模块化分割，尽量使得每个模块都能够与实际相结合，能够解决生 活学习中的实际问题，然后让学生进行模块选择。在进行信息技术教学过程中, 学生选择的部分模块如表2所示。 表2部分模块选择 模块名称 内容 J_____________ 数勘来源及获取 如何获取数粥及故据单的域抨 缺位公式分析及裁证 级吸分公式的详解及正确牲推if 分散段分析及设定 如何进行 级州分，如何设定 级成绩 算法分析及逸择 算法的优劣分析、选择 排序岫 最终咔分成筑M何进行排序 2、组建团队 项目式学习的另一个关键环境便是促使学生从知识掌握到行