幼儿园课件：幼儿音乐教学游戏化.pptx

幼儿音乐教学游戏化 通过游戏来教要求教师要为幼儿提供高质量、有目的的游戏和有价值的活动。强调为幼儿设计和提供以游戏为突出特征，学习内容广泛且平衡的课程的重要性。 鉴于通过游戏来教的认识以及集体教学，走在发展前面，引导发展的功能，我主张要为教师设计符合音乐特征和音乐结构的游戏来开展集体教学活动。助推儿童音乐审美能力的提高。 我们如何理解游戏化设计音乐游戏与游戏化设计音乐游戏是一类有其特定性质的音乐作品。不仅包涵歌唱、韵律、欣赏、节奏乐的音乐表现形式。我们经常会把音乐游戏看做是增加音乐学习趣味性的手段。也就是我们所说的游戏化设计。如：何家公鸡何家猜（歌曲）聪明孩子笨老狼（欣赏、拨弦波尔卡）数高楼（追逐游戏） 音乐游戏还包括猜谜、竞争、快速应变、随机承担某种义务，如：担任被模仿者成领袖、或被善意捉弄、惩罚、情景表演等内容，我们同样可以把已经创作完成的音乐游戏当做一个独立的作品（如：丢手绢、老鹰捉小鸡）。 音乐 游戏本身除了音乐以外，还包含各种游戏规则幼儿在学会玩游戏的过程中，需要付出更多认知努力，来理解和记忆这些游戏规则。并且正确的反应熟练到能够自动化的水平知道比较流畅的操作反应才能够体会到游戏的乐趣。 幼儿音乐游戏化设计的几种范式：一、情境整合情境整合是教学活动中，教师有目的的引入和创设具有一定情境色彩的，以形象为主体的的生动具体的情节，引起孩子一定的态度经验。从而帮助幼儿理解教材，并使孩子的心理机能得到发展的教育方法。小兔子小精灵的魔法饼干渔夫和小鱼毛毛虫变蝴蝶 情境整合设计的一般流程创设情境，引出主题。一般在情境中都会有角色的介入。身临其境，感知理解一般会带着角色示范、模仿融入情境，表达创作一般会完整出现情境，孩子有自由创造的空间。 二、故事创编故事创编是指根据音乐教学内容或音乐结构创编成一个简短的小故事，具有帮助孩子理解音乐内容、音乐形象和曲式结构的作用。值得注意的是故事中要有音乐形象。而音乐形象是由音乐元素决定的。1.故事中渗透如小班音乐《大象和小蚊子》通过一个故事把断顿的重音和轻巧的连贯音渗透在故事情境中，借助大象和小蚊子的角色形象展现出来。并且在表演故事游戏中重复学习不同性质的音乐。2.故事为线索如大班音乐《匹诺曹》大班欣赏《狮王进行曲》通过故事情节，完成音乐作品的感受和表达。 三、层层递进是一点一点的把内容或规则加进来。如游戏规则的层层递进就是在游戏之前教师不交代游戏规则，而是在与幼儿一遍又一遍的的游戏后讨论交流，逐步帮助孩子梳理提炼游戏规则。这种规则的诞生是建立在孩子参与体验和自身感受到的，是主动建构的。1、《谁是国王》规则递进2、《聪明孩子笨老狼》、《草丛中的小老鼠》（内容递进） 谢 谢！