《教育科学研究方法》第三章 观察研究法.pptxVIP

教育科学研究方法;观察研究法;任务目标;思维导图;章节导航;; 某小学开学报到的第一天，学生们和家长们一起参加了学校举办的校园寻宝活动。活动前，老师发给每位家长一张“读懂儿童”记录表。这是一份针对孩子行为活动的观察记录表，观察内容包括思考问题的能力、解决问题的能力、挫折承受力、人际交往能力等八个项目。 在校园寻宝活动中，学生需要根据校园地图找到打卡地点，完成相应的挑战任务，并在校园地图上盖上“成功”章。在活动过程中，其中一位学生的家长金某认真观察自己孩子的一举一动，并根据记录表内容记录其行为。在金某的印象里，孩子平时有点害羞，但其在活动中却表现得积极、勇敢，这让金某感到很意外。 校园寻宝活动帮助家长打破了对孩子的固有看法，让家长转换角度观察孩子的表情、动作、语言和行为，从而读懂自己的孩子。;案例引导; 观察研究法是指观察者运用感官或借助一定的科学仪器，对在自然条件下发生的教育现象进行有目的、有计划的系统观察，以获得相关研究资料，揭示教育现象的本质或规律的一种研究方法。;一、观察研究法的类型;一、观察研究法的类型;一、观察研究法的类型;一、观察研究法的类型; 请思考以下例子属于哪种观察研究法，并与身边的同学进行讨论。 （1）B小学的体育教师到A小学参观，学习体育教学模式。 （2）某市教育局的工作人员临时去A小学检查教学工作。 （3）教育研究组为了提升某地教育质量，深入了解该地教育工作开展情况、教育水平，找出该地存在的问题。;二、观察研究法的特点 ;课堂总结;;一、观察的记录方法;一年级个体行为观察记录 年级：一年级 学生：王珊珊 时间：2020年10月19日，下午3点 地点：操场 事件：体育课上，小朋友们在操场上自由活动。操场中间有十多个孩子在跳绳，只有王珊珊一个人在旁边看着，手里玩着衣角。我走过去问：“你也想跳绳吗？”她没有说话，只是看着我。我微笑地看着她，过了一会儿，她慢慢地走过去，还时不时回头看我，我笑着点点头。王珊珊慢慢地走到排队跳绳的小朋友后面，和他??一起跳绳。 ……（详见材料P52-53） ;一、观察的记录方法;三年级语文课——《海底世界》教学实录片段 教师：同学们，在讲课前咱们先来聊聊天。（目光扫视全班学生。）今天要聊的话题是一个字（板书：“海”字）。同学们看到这个字，脑海里会出现哪些事物呢？你们对这个字有什么想法呢？请这位同学说说你的看法。（微笑地看向学生1，掌心向上，做“请”的手势。） 学生1：看到“海”字，我首先想到的是水。 教师：对的（点头），是水。大家还会想到什么？请这位同学谈一谈你的看法。（走学生2的座位旁，由于该学生个子比较矮，因此，教师上身略微向前倾斜与她进行对话。） ……（详见材料P53-54） ;一、观察的记录方法;一、观察的记录方法;一、观察的记录方法;一、观察的记录方法;小学语文教师课堂教学行为观察研究 观察者选取某市30位小学语文教师作为观察对象，对小学语文教师的课堂教学行为进行研究，发掘小学语文教师存在的问题，从而提出相应的改进策略。 观察者对这30位小学语文教师课堂教学中的提问环节进行观察，将提问的问题分为无认知问题、低认知问题和高认知问题三类，又将这三类问题划分为更加具体的、不同类型的问题，并制订了观察记录表。 ……（详见材料P55-56） ;一、观察的记录方法;一、观察的记录方法;二、观察工具;弗兰德斯互动分类体系 最著名的编码体系是弗兰德斯互动分类体系。它按照行为主体将师生的言语互动行为分为教师言语与学生言语两类。 教师言语又可按照对学生的影响分为具有直接影响的行为与具有间接影响的行为两类。具有直接影响的行为涉及四种编码及行为：编码1“接纳学生的感受”、编码2“表扬或激励学生”、编码3“采纳学生的观点”、编码4“提问”。具有间接影响的行为涉及三种经过编码及行为：编码5“讲解或发表个人看法”、编码6“给予指示”、编码7“批评或维护权威”。 ……（详见材料P58-59） ;二、观察工具;课堂总结;;一、观察的实施步骤;一、观察的实施步骤;一、观察的实施步骤;一、观察的实施步骤;一、观察的实施步骤;一、观察的实施步骤;一、观察的实施步骤;一、观察的实施步骤;二、观察的注意事项; 某个研究团队到某所小学进行观察。假如你是观察对象，观察者的哪些行为会让你产生抵触情绪？你认为观察者应该怎样做才会尽可能地减少你对他们的陌生感。;;任务实施;任务评价;课堂总结;课后作业;谢谢