第2课时比热容的应用和计算教案.docVIP

第2课时比热容的应用和计算教课方案 第2课时比热容的应用和计算教课方案 第2课时比热容的应用和计算教课方案 第2课时比热容的应用和计算 知识目标 知识重点课标要求 1．比热容的应用可以利用比热容生物知识来解说生活中的一些现象 2．热量的计算会进行简单的吸热计算 情形导入 多媒体展现：酷热夏季的一天夜晚，甲、乙两人在湖畔游乐，为了纳凉问题两人发生激烈争吵，甲主张划船到湖中去，乙则以为在岸上漫步更凉快，你以为谁的建议对？ 学生思虑、猜想、谈论并发布自己的看法：可能岸上、湖中、二者相同三者看法都有， 究竟哪一种看法对呢？从而引入新课。 合作研究 研究点一比热容在生活中的应用 活动1：想想：夏季，我们在水边嬉戏的时候，脚踩在沙子上有什么感觉？踩在水中有什 么感觉？为何有不一样的感觉？阅读P13页图13.3－3的图片与相关内容，想一下怎么回答。 让学生交流、谈论后回答：砂石和海水受太阳照耀时间相同的条件下，砂石的比热容小，温 度变化大；海水的比热容大，温度变化小。故感觉砂石烫，海水不那么烫。 活动2：让学生阅读“想想议议”，而后思虑：在夏季，在室内洒水可以降温，这是利用 了什么？此刻我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起 什么作用？里面装的是什么液体？为何要装这类液体？假如是在北方，在冬季很冷的状况 下，能否只装这类液体，假如不可以，应该怎么解决？ 学生交流得出答案：水的比较容大，等质量的水和其他物质对比，汲取相同的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷成效好。降低相同的温度，水放出的热量比许多，取暖成效较好。归纳总结：水的比热容较大这一特征的应用 1）因为水的比热容较大，必定质量的水高升（或降低）必定温度汲取（或放出）的热量很多，有益于作冷却剂或用来取暖。 2）因为水的比热容较大，必定质量的水汲取（或放出）很多热而自己的温度却变化不多，有益于调理气温。 知识拓宽：我们大部分地区是亚热带季风气候，在海边，白日与夜晚的风向能否相同，请学生交流、谈论后回答。 归纳总结：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白日温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来增补，因此，白日风从海洋吹向陆地，。在夜晚，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。 研究点二 热量的计算 展现问题 1：1kg水温度高升1℃汲取的热量是多少？ 展现问题 2：2kg水温度高升1℃汲取的热量是多少？w 展现问题 3：2kg水温度高升50℃汲取的热量是多少？ 展现问题 4：物质汲取热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？ 学生谈论得出：（1）物体汲取的热量与质量成正比，与高升的温度成正比，与物质的比热 容成正比，计算公式： Q吸＝cm(t－t0)。（2）物体放出热量计算公式： Q放＝cm(t0－t)。 展现问题 5：学生交流、谈论在利用热量的公式进行相关计算时，如何做好单位的一致？ 物理量 单位 Q J m kg t、t0、Δt ℃ c J/（kg·℃） 典例分析 小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃高升到40℃，求这些水吸 3 收的热量（C水=4.2×10J/（kg．℃） 【点拨】知道水的体积，利用密度的变形公式 m=ρV求水的质量，再利用Q 吸 =cm（t2-t1） 求水汲取的热量． 【答案】解：密度的公式由 m得水的质量： V 3 3 -33 m=ρV=1.0×10 kg/m×5×10m=5kg， 水汲取的热量：Q =cm（t2-t1）=4.2×10 3 ×（40℃-20℃）=4.2 5 吸 J/（kg?℃）×5kg ×10J． 板书设计 第2课时比热容的应用 教课反思 本节课的教课方案想法让学生领悟到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时， 从酷热夏季的一天夜晚，甲、乙两人在湖畔游乐，纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系着 他们极为熟习的烧水现象，研究出影响物体汲取热量的多少的两个要素；最后又利用所学知 识解说生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不包含着物理知识，极 大激发了学生学习物理的兴趣。 纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题下手睁开教课的，这一个个精心设 计的问题，构成一个步步爬升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。 在不违反新课程标准的前提下，在本节课教课过程中，我对教材进行了一系列的创新， 如问题的提出方式，研究方案的设计等等。这些改革有益于培育学生的兴趣，提升学生的分 析问题和解决问题的能力。