第2课时除数是整十数除法笔算(商是两位数).docVIP

第2课时除数是整十数除法笔算(商是两位数) 第2课时除数是整十数除法笔算(商是两位数) PAGE/NUMPAGES 第2课时除数是整十数除法笔算(商是两位数) 数学教课设计 教课内容 教课目的  第2课时：教材P9练习二6~9题除数是整十数的除法笔算(商是两位数) 1、让学生在详细的情境中，联系已有的知识经验自主探究三位数除以 整十数的笔算方法，学会预计商的大概范围并能正确计算。 2、经过考证、概括、比较，让学生在计算中领会数目间相依互变的关 系，经过学到的知识解决一些简单的实质问题。 3、领会知识间的展开和联系，感觉自主探究和合作沟通关于数学学习 的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。 教课重、难点三位数除以整十数〔商是两位数〕的笔算方法。 教课具准备课件 教课过程备注改正 一、复习铺垫，引入新课 1、笔算。 68÷30=250÷40 学生在自备本长进行笔算。两名学生板演竖式。全班校正。 指名学生谈谈笔算的过程以及笔算的注意点。 教师指出：计算除数是整十数的除法，要先看前两位，前两位不够 看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。 2、引入新课。今日我们进一步学习除数是整十数的除法笔算。 二、预习沟通，学习笔算方法。 1、出比如题情境图，学生找找条件和问题。 教师发问：你能解决这个问题吗？ 2、学生列出算式：380÷30 3、教师发问：经过预习，你知道380÷30的商大概是多少吗？你是怎么 想的呢？ 4、全班同学沟通预计商的方法：30×10=300，商比10大，30×20=600， 商比20小。因此商在10和20之间。 教师发问：你能知道它的商应当是几位数，商的最高位在哪一位？ 5、教师指引：请你列竖式算一算，看看得数终究是多少？学生自己列竖 式计算。 教课过程备注改正 6、全班沟通：学生谈谈自己是怎么算的？ 7、教师发问： 第一步是怎么算的？商1为何要写在十位上？联合沟通让学生理解， 除到十位，商就写在十位。 把个位上的0移下来，120除以30，再商几？写在哪位上？。 8、学生自己验算，看看算得对不对。并更正书上的预习结果。 9、教师指引：这个竖式与昨天学的竖式有什么不同样呢? (得出：商是两位数) 三、试一试，理解笔算方法 1、出示“试一试〞。指引学生比较，这两题有什么同样和不同的地方？ 420÷40=420÷50= 2、教师讲话：昨天预习时，这两题你会做了吗？此刻再次检查一下，你 做得对不对。以为不对的自己查对一下。 3、全班查对。第一题是怎么算的，商是多少？第二题为何商是一位数， 商8怎么想的？计算过程对不对？ 4、教师指引比较： 认真察看这两道算式，都是420除以整十数，但为何第一道题的商是 两位数，而第二道题的商却只有一位数呢？ 5、全班沟通：除数是整十数的除法能够如何计算？ 6、总结：除数是整十数的两位数，计算时从高位算起，先看前两位，前 两位不够看前三位；除到被除数的第几位，商就写在这一位上；并且 要注意每次的余数要比除数小。 四、试试练习，牢固笔算方法 1、达成第9页“练一练〞。 1〕出示题中的算式，教师发问：这两题的商各是几位数？求商时能够如何想？ 2〕出示题中的填空，发问：每题的括号里应填几？你是如何想的？ 3〕教师指出：试商时，能够依据被除数里最多有几个除数获得商。 4〕学生独立达成计算，并反响计算的过程和结果。 2、全班沟通查对预习卡中的练习。对错误许多的题目要点剖析。 3、达成练习二第6题。 学生独立在书上填写，而后沟通是依据如何的次序计算的。 4、达成练习二的第7题。 出示三组题，学生谈谈每组两题的商各是几位数？计算留作课作。 5、达成练习二第9题。 学生读题，解答第〔1〕题 沟通：你是如何算的，结果是多少？ 你还可以提出什么问题？ 五、总结沟通，部署作业。 经过学习，你有哪些新的收获？ 1、计算并验算： 324÷20 456 ÷30 455 ÷40 324÷60 456 ÷50 255 ÷40 2、花店有388 枝玫瑰花，每 30枝扎成一束，能够扎成几 作业设计 束，还剩多少枝？ 3、在括号里填上得数。 320里面最多有〔 〕个60； 472里面最多有〔 〕个70； 587里面最多有〔 〕个80。