教学设计：田园诗情.docx

《田园诗情》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2.过程和方法：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 3.情感与价值观：体会作者对荷兰的热爱之情。 【教学重难点】 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。养成教育训练点，培养学生欣赏美.热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话，揭示课题 1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 2.板书课题，齐读并质疑。 3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。 4.“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。） 5.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。 2.交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？ 三、学习生字词 1.出示本课的生字，指名学生朗读。 2.辨析生字，组词并理解词义。 重点理解: 极目远眺：极，尽。用尽目力远望。 绿意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。 辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。 3.出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 四、再读课文，理清文章的结构 1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。 2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是……也是…… 3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段） 4.出示：这就是真正的荷兰。 （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？ （2）感情朗读这句话。 五、细读课文，感悟积累 （一）学习第二自然段。 1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？ （1）奶牛的姿态： ①用横线划出描写奶牛姿态的句子。 ②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。 ③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？ ④感情朗读句子（陶醉、喜爱） （2）奶牛的活动： ①用曲线划出描写奶牛活动的句子。 ②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 ③指名朗读，你体会到了什么？ ④感情朗读句子。（奶牛的乐园） 2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 ②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多） ③感情朗读。 3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 4.图文对照，试背第二自然段。 5.指名背诵后齐背。 6.小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵 （二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。 （三）交流学习成果。 1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。 2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。 （四）学习第五自然段。 如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。 1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 2.交流并板书： 人——默默无言 奶牛——严肃沉默 自然——寂静 3.从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽） 4.有感情朗读第五自然段。 （五）学习第六自然段。 1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？ 2.交流并相机指导感情朗读。 六、迁移运用，指导读好 1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。 要求： （1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。 （2）要加进导游的口头语。 2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 指名学生介绍，评价。 七、总结 荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。 八、作业 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.搜集有关荷兰的资料、图片。 3.抄写生字词。