教学设计：跳绳.docx

《跳绳》教学设计 教学目标 知识目标：探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 能力目标：发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。 情感目标：培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识 学情分析 学生在之前的学习中已基本掌握两位数与两位数的不进位与进位加法和退位减法，并且较好掌握了十几减几的退位减法，应该说有了良好的基础，有个别学生掌握不够扎实，存在计算马虎的情况 教学重难点 探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法。 教学过程 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课 出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。 学生看表，并汇报：小东跳了32下，小红跳了40下，小亮跳了28下。 活动2【讲授】探索新知，从问题情景中探索算法 1、根据数学情景和信息，提出相关问题。 在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。 学生汇报： 小东比小红少跳几下？小亮比小东少跳几下？ 小红比小东多跳几下？小红比小亮多跳几下？ 或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？ 学生根据这些问题，进行解决。 请学生说出是怎么想的？如何列式？ 40– 32 = 32 – 28 = 40 – 28 = 40 + 32 = 32 + 28 = 40 + 28 = 2、探索算法。 先请学生估计 40 – 28 = ，可能等于几，再请学生通过具体计算，进行验证。 如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。 汇报小组意见（允许学生使用各种算法） （1）我想 40 – 20 = 20 ，20 – 8 = 12 ，我会计算两位数减整十数，所以先把28看成20，减完20，还少减了8，所以再减去8等12。 （2）我想 40 – 30 = 10 ，10 + 2 =12 ，把28看成30，减完30，还多减了2，所以再加上2等12。 （3）我想个位上的0不够减8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的数被借走了十，所以就成了30 – 10 – 20 = 0 ，再把0 + 4 =4。 用的是“不够向十位借一”的方法。 （4）用竖式计算。 . 4 0 十位上的4借走1还剩3， - 2 8 3 – 2 = 1 1 2 方法是多样的，只要正确即可。 3、比较几种算法的简便性。 请学生说说以上几种算法，哪一种更为简便，而且不容易出错。 教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便，而且不容易出错。 学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。 活动3【练习】 实际应用 1、完成 70 – 48 = 70 – 62 = 集体反馈时，说说自己的算法。 2、教科书第79页的“试一试”。 学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。 3、教科书第80页的第3题。 学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。如：没有借一，数位没对齐等。 4、教科书第79页的第2题。 先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？ 列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说自己是怎么想的。 5、教科书第80页的第4、5、6、7题。 明确题意，学生独立完成 活动4【作业】总结 总结：有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表