2021-2022学年鲁科版必修1 第六章 第4节 超重与失重 教案(4).docxVIP

第六章第4节 超重与失重 一、教材分析1.教材内容分析： 本课题是在学完牛顿运动定律的根底上,来探索和研究超重和失重的问题，不仅有利于 加强学生对牛顿运动定律等前面知识的综合和深化理解，而且有助于培养学生利用所学知 识分析问题和解决问题的能力。超重和失重是学生生活中中比较熟悉的现象，因此教学时 尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，教学过程中多安排学生的动手实验时机，让 学生有切身的体会，同时也应安排些思考和探讨的话题，引发学生的思考和讨论，加深 学生对超失重的理解。学生通过本节课的学习，既能稳固电学问题的分析思路，加深对 闭合电路欧姆定律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、交流能力，具 有很重要的实际意义。 教学重点发生超重、失重现象的条件及本质。 教学难点 1、发生超重、失重现象的条件及本质。掌握超重和失重现象并不是物体的重力发生变 化，而是物体所受的支持力或拉力发生了变化。 2、理解什么是完全失重。 二、学情分析： .学生已经学完牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽象, 通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足 于学以致用。列举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的能力。 .本节课的理论知识来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新情况了解较为片面， 不能很好地由感性认识提升为理性认识，应通过本节的学习让学生掌握分析现象的一般方 法，成为终身学习的根底。 三、教学目标： ★教学目标（一）知识与技能 . 了解什么是超重现象和失重现象。 .理解产生超重、失重现象的条件和实质。 .能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。 .理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识分析解决相关问题。 （二）过程与方法L通过实验探究和理论探究两方面分析超重和失重现象。 .通过实验和对现象的分析，培养学生的分析推理能力和实验观察能力。 .引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。 （三）情感、态度与价值观L在探究学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。 .从探究中体验科学之美，养成学科学、爱科学、用科学的习惯。 ★教学资源多媒体投影仪、纸带、重物、弹簧测力计、钩码、矿泉水瓶、水、水桶等。 ★教学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 引入 手中有一条纸带，将一个重物挂于其中，大家来 想一想，如果只用一只手你能不能把这条纸带拉断 r 激发兴趣 新课 呢？怎么拉？ （一）观察与思考：观看视频并思考以下几个问题： 1、电梯静止时，弹簧测力计的示数和物体重力的关系 教师提问，学生答复：相等。 怎样？ 引导学生注意观察视频得 2、电梯从一楼上丑到九楼过程中台秤的示数如何变 出：电梯从一楼上升到九楼 2， 新 化？ 过程中台秤的示数先变大 f不变f变小。 引导学生注意观察视频得 3、电梯从九楼上＞到一楼过程中台秤的示数如何变 出：电梯从九楼下降到一楼 课 化？ 过程中台秤的示数先变小 一不变f变大。 4f 教 4、电梯上升和下降时物重有没启变？ 教师提问，学生答复：不变。 学 给出超失重概念： 超重现象：像这种物体对支持物的压力（或对悬挂 物的拉力）大于物体所受重力的情况。 失重现象：像这种物体对支持物的压力（或对悬挂物 的拉力）小于物体所受重力的情况。 让学生明确超失重的概念。 教师提问：为什么电梯在上升和下降时，台秤的示数 会时而等于重力，时而大于重力，又时而小于重力。 物体超失重到底取决于什么？ （二）实验探究：物体超失重取决于什么？ 猜想：发生超重、失重现象可能与哪些因素有关？ 实验探究：请同学们利用弹簧测力计、钩码设计实验 方案进行探究？ 实验方案： 1、用弹簧测力计从静止向上拉起钩码到静止，注意观 察弹簧测力计示数的变化情况？ 2、用弹簧测力计拉着钩码从静止向下到静止，注意观 察弹簧测力计示数的变化情况？ 思考：用弹簧测力计从静止向上拉起钩码到静止的过 程中经历几个不同的运动过程？ 〔向下呢？）引发学生思考。 引发学生猜想：可能与物体 的速度或加速度有关。 引导学生交流讨论自行设 计实验方案。 教师提问，学生答复: 上升一减速上升。 向下时，加速下降f 下降。 加速减速 6,2, 运动 情况 速度 方向 加速度 a 测力计 读数变 化 拉力与 重力大 小比较 超失 重 加速 上升 减速 上升 加速 下降 减速 下降 学生3人1组，分组实验探 究，教师交代本卷须知，巡 视指导。 2,思考：物体超失重取决于什么？ 结论：超重、失重现象与物体运动的速度方向无关， 只决定于物体的加速度方向n1、超重时，物体的加速度方向向上，即物体加速上升 或减速下降。 2、失重时，物体的加速度方向向下，即物体加速下降 或减速上升。 学生代表