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一年级下下册语文教案 一个奇怪的问题5 沪教版[教 学目的] 1、借助拼音认读〝怪、科、提、溢、却、扎、胖、误、知〞9 个生字，积聚 9 个词语和 2 句句子。 2、正确朗诵课文，能做到不添字、不漏字。继续运用音序查字法查字。 3、经过学习课文，了解伊琳娜从小爱动脑筋、大胆质疑、入手实际，后来成 为了有名的迷信家。引导先生从小勤学好问、勇于实际。 4、能在教员的指点下描摹汉字〝却、都、提、扎、怪、溢。〞 教学重点： 1、朗诵课文〔继续学习用音序查字法查汉字〕。 2、按要求做实验，用几句话说一说实验的进程和结果。 教学难点： 正确朗诵课文。依据带点词语的提示读出句子的语气。依据课后要求做实验， 用几句话说说实验进程和结果。 [教学进程] 一、导入新课 1、师：经过这一阶段的学习，我们看法了许多的迷信家，知道了关于他们小 时 侯的一些故事。下面我们来停止一个〝脑海大有哪些信誉好的足球投注网站〞的游戏。 媒体出示：一些迷信家的图片。〔瓦特、张衡、爱迪生〕 2、说话训练：他们是谁？他们为人类做出了哪些贡献呢？请你选择其中的一 种 句式来说一说。〔指名交流〕 媒体出示： 〔1〕 谁 发明了 什么 。 〔2〕 什么 是 谁 发明的。 3、师：明天我们再来学习一位迷信家小时侯的一个故事。 4、媒体出示：43 一个奇异的效果 〔1〕教先生字：〝怪〞〔留意读准三拼音，找冤家。〕 〔2〕指名读、齐读课题。 〔3〕引导质疑：读了课题，你想知道些什么？ 二、全体感知课文 1、过渡：你们真会动脑筋!下面就让我们带着这些效果来听一听课文的录音。 〔媒体播放课文录音〕 2、交流反应：这个奇异的效果是什么？又是谁提出来的呢？ 3、依据回答，随机学习课文第1节。 这个效果是谁提出的？ 学习生字：〝科、提〞〔引导先生用各种识字方法识记〕 这个奇异的效果是什么？ ①媒体出示句子： 在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水就会溢出来。假设把异样大小的金鱼 放出来，水却不会溢出来。 ②自在读、指名读句。 ③教先生字： 〝溢〞〔用当场倒水，直到水满出来的实验协助先生直观感受。〕 〝却〞〔在指点先生读句中体会它的意思。〕 ④指点读句。应战读、小组协作读、齐读句子。 4、自在读课文，要求：读准字音，读通课文。边读边想：面对这样一个奇异 的效果，大家是怎样想？怎样说的呢？ 5、学习课文2、3、4节，完成填空。 〔1〕媒体出示：一个扎着小辫子的女孩说：〝 〞 ， 另一个胖墩墩的小男孩说：〝 〞， 伊琳娜觉 得： 。 〔2〕指名交流，随机教先生字：〝扎〞〔读准平舌音〕、〝胖〞 用〝由于┅┅所以┅┅〞的句式说说小女孩或小男孩的话。 6、分角色读课文第1节至第4节。 三、研读课文 1、过渡：是呀，伊琳娜对迷信家提出的效果发生了疑问。她又是怎样说？怎 样做的呢？板书：疑心 2、学习课文第6节。 自在读第6节，找找有关的句子。 指名交流，板书：实验 提问 学习重点句子。 媒体出示： 她挺生气。第二天，她就去问迷信家：〝叔叔，您为什么提了个错误的效果？〞 ①指名读，随机学习生字：〝误〞〔留意全体认读音节〕 ②联络上文了解伊琳娜生气的缘由。〔迷信家说的和自己实验的结果不一样〕 ③启示想象：伊琳娜十分生气，她会想些什么呢？〔指名交流〕 媒体出示：她挺生气，心想： 。 ④指点朗诵。〔读出生气、疑问的语气〕 3、学习课文第7节。 〔1〕过渡：迷信家为什么要提出一个效果呢？ 〔2〕媒体出示： 迷信家听了哈哈大笑说：〝这是为了让你们知道，迷信家提的效果也不一定对， 要自己入手去试一试。〞 ①自在读，想想：你知道了什么？〔指名交流〕 ②学习生字：〝知〞〔留意翘舌音〕 ③指点朗诵。 ④小组讨论：迷信家提出这个效果的缘由。 ⑤教员板书：爱动脑筋、大胆质疑、入手实际。 4、学习课文第7节。 〔1〕过渡：伊琳娜究竟是谁呢？ 〔2〕齐读课文第7节。〔用换词的方法了解词语〝大名鼎鼎〞〕 5、依据板书，总结全文：正是伊琳娜从小爱动脑筋、大胆质疑、入手实际， 所以长大后，也像她的妈妈一样，成为了一位迷信家。 四、温习稳固 1、师生协作分角色朗诵全文。 2、停止查字典竞赛。〔完成课后练习2〕 3、