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基于应用型人才培养的审计教学改革探讨（科技创新资料） 文档信息 ： 文档作为关于“经济、贸易或财会”中“稽查与征管或审计”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6395字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：基于应用型人才培养的审计教学改革探讨 1 0 前言 2 1 目前审计教学过程中存在的一些问题 2 1.３ 实践教学环节比较缺乏 3 2 基于应用型人才培养的审计教学对策 3 3 结语 5 文2：基于应用型人才培养的审计教学方法探讨 6 1现行审计教学方法在应用型人才培养方面存在的不足 6 2基于应用型人才培养的审计教学方法改革 7 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 基于应用型人才培养的审计教学改革探讨（科技创新资料） 文1：基于应用型人才培养的审计教学改革探讨 收稿日期：２０14－11-28 0 前言 众所周之，审计课程比较难，既不好教也不好学，究其原因，首先，由于审计是集会计、财务管理、经济法、税法、战略等多门学科的课程，要想学好审计，必须要有较扎实的专业知识作为基础，而目前的状况是，学生专业知识的掌握情况不容易乐观；其次，审计课程有着自身的特点，其理论性比较强，且相关概念比较抽象，理解起来比较困难，学起来比较枯燥，大多数学生只是死记硬背，并不理解其真正的含义；最后，由于大部分教师只是从学校到学校，根本没有到企业实习过，缺乏实践经验，因此在教学的过程当中，只是纯粹的讲解理论知识，没有与实践结合，只是“纸上谈兵”，因此教出来的学生理论知识也许掌握的很好，但动手操作能力比较差，无法适应社会的发展。 1 目前审计教学过程中存在的一些问题 １．1 目前的教学模式不利于培养社会需要的审计人才 目前的教学模式大多是 “教为主、学为辅”的教学模式，这种教学模式始终以教师为主体，学生只是被动地学习，教师与学生之间缺乏互动，教学方法单一，内容枯燥无味，无法激发学生主动学习的兴趣，使学生思路闭塞、只能培养高分低能的学生，不利于培养学生独立思考及动手操作能力，无法向社会输送适应社会发展需要的审计人才，这种教学模式与培养高素质审计应用型创新人才的目标相悖。因此对审计教学模式进行改革势在必行。 师资队伍缺乏足够的实践经验 我国的大学教师存在着一个普遍性的问题：老师从学校直接到学校，从学生身份直接转变为老师，根本就没有到社会上实践过，一个企业到底是怎么运作的，各个部门是如何开展工作的，各个工作又是如何展开的，比如审计课程当中的风险评估这一章，课本上的理论性非常的强，相关概念十分的抽象，如果不联系实际，则学生理解起来非常的困难，而讲课的老师根本就没有到事务所工作过，自己都不知道现实工作当中到底是怎样进行的风险评估，无法很好的理论联系实践，又如何给学生讲的生动形象，进而激发起学生的学习兴趣呢？审计有着自身的特性，既有较强的理论性，又有较强的实践性，教师教学的目的是要培养社会需要的审计人才，学生学习的目的是要所学有所用，最终是要运用于实践的，如果学生只是掌握了较强的理论知识，只会应付理论考试，而理论与实践严重脱节，那也就失去了学习的意义，因此要想教好审计这门课，不仅要求教师要具备扎实、丰富的理论知识，还要理论与实践结合，要具备一定的审计实务操作技能，要熟悉审计工作到底是如何开展的。 1.３ 实践教学环节比较缺乏 众所周之，学校是学习容易实践难，而审计课程有着理论与实践并重的特性，因此实践教学在整个教学过程当中是相当重要的。尽管目前大多学校已经意识到这一点，并不断地尝试模拟实训、案例教学等实践教学方法，但效果并不理想。就案例教学法而言，典型案例国外比较多，但国外案例环境与国内实际不符；而说到国内典型案例，立即会想到安然、银广夏等，但这些案例已过多年，过去的案例不一定适用于现在，因此，案例本身往往存在一定的问题。就模拟实验室而言，要想建立一个完美的模拟实验室，既要投入大量的资金，还要有完整的实验资料和数据；另外，实验室设计起来难度比较大，对研发人员的要求比较高，不仅要有扎实的会计、审计理论知识，还要有丰富的实践经验，更要能熟练操作相关财务、审计软件，因为模拟实验所需资料涉及的知识比较多、技术性比较强。基于这些原因，多数学校并没有审计模拟实验室，进而无法为实践教学提供有力支持。 2 基于应用型人才培养的审计教学对策 改革审计教学模式和方法 目前“重理论、轻实践”的教学模式和方法，已经不利于培养适用社会发展需要的审计人才，必须对教学模式和方法进行改革，具体来讲，主要从以下两个方面进行： （１）案例教学法。案例