初中心理健康《你好，盲盒》教案.docxVIP

大哥001 你好，盲盒 ——20xx-20xx学年第一学期期末心理课程 一、教学理念 20世纪80年代初，美国组织行为学教授大卫·库伯提出了体验式学习理论。他认为有效的学习应是这样的过程：“始于体验，进而发表看法，由此引发反思，既而形成理论，并最终把理论所得应用于实践的过程〞。该理论强调教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学生提供丰富的学习情境，寓教于乐，帮助和指导学生主动学习。 二、教学内容 1．相关文件 《中心理健康教育指导纲要〔20xx修订〕》中明确指出，年级主要教学内容包括：“帮助学生逐步适应生活和社会的各种变化〞。 2. 积极心理学的相关理论 积极心理学理念下的教育倡导关注学生成长的积竭力量和积极体验，主张用一种更加开放的、欣赏的、开展的眼光来看待自我。每个学生都是独一无二的个体，引导他们关注和开展自己内在的积极品质和积竭力量，将有助于提升积极体验、培养积极人格、促进学生心理素质的提高和内在潜能的发挥。 3. 积极的不确定 生涯心理学家吉列特主张用“积极的不确定〞的生涯观来应对生涯开展中的不确定性。积极的不确定是指，当人们在面对诸多不确定因素时，应该抱有一种乐观、积极的态度去接纳这些未知和不确定性，并保持开放的心态，不断开拓与丰富自己开展的空间，由此带动新的经验、新的信息、新的价值、新的观点，探索自身未知的潜能。 三、教学目标 认知目标：认识到人生充满未知和不确定性。 情感目标：体验不确定性带来的丰富感受。 技能目标：初步掌握如何更好地面对不确定性。 四、重点难点 教学重点：认识到人生充满未知和不确定性。 教学难点：初步掌握如何更好地面对不确定性。 五、学情分析 教学对象：初一年级学生。 阶段，学生身心将迅速开展。认知方面，生的认知能力将有较大提高，观察力持久而敏锐，思维的独立性、批判性和抽象性都得到相当的开展。情感方面，他们的内心体验变得多种多样，情绪的控制能力有所提高。自我意识方面，自我意识的能力和水平将逐渐提高，进入飞跃期。在人际交往方面，生渴望开展良好的同伴关系、师生关系、亲子关系等。 七年级学生实现了从生到生的身份转变，来到陌生的环境，体验崭新的生活，一切充满着未知和不确定性。加之，在20xx年全球新冠疫情的影响下，社会大环境充满着变化。此课帮助学生认识不确定性以及更好地面对同样不确定的未来。 六、教法学法 1. 教学方法：教师采用操作法、讨论法、讲授法、多媒体教学法等多种方法组织课堂教学。 2. 学生学法：学生通过体验学习、探究学习、合作学习来学习本课内容。 七、教学准备 鳄鱼盲盒、小盲盒、作业单、彩笔等材料。 八、教学活动流程及内容 活动阶段 活动名称 活动内容 活动 热身活动 认识盲盒 猜谜语 “系列有多款，方正都一样。欲知里头物，唯有翻开看。〞〔打一物〕 2. 播放视频《盲盒是什么》，引导学生思考：盲盒最大的特点是什么？ 〔1〕有趣热身活动和素材，活泼课堂气氛，集生的注意力； 〔2〕通过视频介绍盲盒并引导学生总结盲盒最大的特点——不确定，导入新课。 体验活动 鳄鱼盲盒 鳄鱼盲盒 学生分成六组进行小组活动，小组成员轮流接受挑战，用手指选择“鳄鱼〞的某一个牙齿并按下。三分钟内全班被夹次数最多的同学有神秘体验！ 诉说心语 请用一个词概括你的心情。 被夹是件好事，还是坏事？ 怎么才能不被夹到？ 通过设计一系列的问题引发学生回忆在活动过程中的不确定的体验，和在面对鳄鱼盲盒时的感受、想法和采取的方法，升华体验。 〔1〕在鳄鱼盲盒的活动中，增强学生的不确定的体验，激发学生的思考通关的秘诀。 〔2〕设计系列问题，激发学生积极思维与体验，深化在鳄鱼盲盒中所引发的体验。 〔3〕学生带着活动的体验和思考，从活动回归现实。 升华体验 如果生活是个“盲盒〞 1. 小组活动：如果生活是个“盲盒〞，20xx年你印象深刻的“盲盒〞是什么？你是怎样和这个“盲盒〞友好相处？选出一个本组最想要分享的“盲盒〞，总结出应对不确定性的经验。 2.展望未来：我是“盲盒〞，20xx年，你会给自己或大家带来怎样的惊喜？ 〔1〕小组讨论，集思广益，引导学生把课堂与生活实际结合起来，思考生活中的不确定。 〔2〕通过我的“盲盒〞、我和“盲盒〞 以及我是“盲盒〞三个由浅入深的环节，开展生生之间、师生之间的交流分享，借此升华体验，提升知识水平。 总结全课 总结课堂 人生充满未知和不确定性。虽然我们不能控制未知和不确定，但我们可以决定以怎么样的态度去看待不确定。与其为不确定而担忧、焦虑、彷徨，不如把握住能把握的事情，努力过好当下。 学生分享本课的体验和感受，教师适时加以点拨与提升，总结课堂，寄予希望。