基于核心素养小学生运算能力的培养策略.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养小学生运算能力的培养策略 基于核心素养小学生运算能力的培育策略 摘要：新课标明确提出：培育学生的运算能力。随着社会的进步和时代的进展，学校和教师越来越注重学生的素养教育。并且，培育学生的核心素养已经成为了小数数学教学的重要目标之一。而运算能力作为核心素养的一部分，在数学教学中也占据着关键性的地位。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视计算课堂的创建，同时，以学生的兴趣为基础，构建多样化的运算活动，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。 关键词：核心素养小学数学运算能力 随着学生学习能力的进展，他们开始把握以符号表征的运算法则。虽然，学生的思维在从形象渐渐转变为抽象，但是，在实际教学的过程中，能够发觉学生还是会出现各种各样的错误。如：基本口算不娴熟，概念不清晰，运算法则记忆不清等等。这些问题严峻阻碍着学生运算能力的提高。因此，要想突破这些逆境，培育学生的数学核心素养，教师在日常教学的过程中，就要从学生的实际状况出发，为学生制定针对性的教学策略，从而提高学生的分析能力，强化学生的运算能力，使学生把握正确的运算技巧和步骤。本文结合笔者的实践阅历，对于基于核心素养小学生运算能力的培育策略进行了以下几点探究：[1] 一、激发运算兴趣 俗话说得好，兴趣是最好的老师，要想提高学生的运算能力，首先，就要激发学生的运算兴趣。并且，教师要让学生感受到运算的乐趣，让学生在乐中学，在学中乐。因此，教师在日常教学的过程中，就要丰富运算训练的形式，从而吸引学生的留意力，提高学生的运算能力。而且，数学本身就是一门与生活息息相关的学科。在小学数学教学中，要想深层次地构建学生的日常生活与数学学问间的联系，教师就要从学生的实际生活出发，构建生活化的情境，提出生活化的问题，进而激发学生的探究欲望，提高学生的综合素养。[2] 比方：在《小数加减混合运算》的教学过程中，为了激发学生的运算兴趣，提高学生的运算能力，笔者联系学生的日常生活，为学生创建了这样一个情境：小红要去买练习本和圆珠笔，一个练习本和一个圆珠笔一共需要3.2元，其中练习本需要1.5元，那么，请问圆珠笔比练习本贵吗？假如是，贵多少元？这样生活化的问题，很简单激发学生的兴趣。并且，学生能够联系自身的生活阅历解答。学生在解决这个问题的过程中，就能够把握小数加减法混合运算的法则和技巧。可见，在小学数学教学中，要想提高学生的运算能力，培育学生的数学核心素养，就要激发学生的运算兴趣，使学生主动参加到解题训练中来。[3] 二、培育计算习惯 学生的计算习惯直接影响着学生运算能力的提高。小学阶段的学生，大部分还不具有严谨的思维，这就导致他们在数学计算中，经常会出现步骤混乱、马虎出错等状况。因此，教师就要注重学生计算习惯的培育，规范学生的解题步骤，提高学生的计算能力。并且，教师要严格要求学生仔细听课，独立完成作业，让学生养成自主检查的习惯。同时，教师还要引导学生把握正确的计算思路和方法。只有这样，学生才能够把握计算的能力，提高自己的数学素养。 比方：在《小数乘小数》的教学过程中，为了培育学生的计算习惯，规范学生的解题过程。首先，笔者为学生提供了一个需要列竖式计算的题目：6.52×27。并且，笔者严格要求学生要谨记：末位对齐，小数点不占数位等法则。只有这样，学生才能够把握正确的运算步骤。同时，笔者还为学生提供了一道应用题：蒙古牛一般体重是0.326吨，身高是1.12米。新培育的草原红牛体重约是蒙古牛的1.3倍，身高约是蒙古牛的1.1倍。草原红牛的体重、身高各多少？在解答这个题目的过程中，首先，笔者要求学生认真阅读了文字内容，让学生找出已知条件和未知条件。之后，笔者引导学生列出了算式。最终，筆者要求验算了计算结果。学生在这样的环节中就能够明确应用题计算的步骤。同时，也有效幸免了学生因为审题不清、计算不细致等状况出现错误。 三、指导计算技巧 在许多数学问题中，都存在着多种解答方法。因此，如何寻求最优的解题策略就成为了学生必需要把握的能力。这时，教师就要发挥自身的引导作用，鼓舞学生主动思索，让学生能够用自己的方法解决实际问题。这是对学生能力的确定，也是对学生自主学习能力的培育。同时，教师要加强师生、生生之间的互动，从而满足学生的情感需求，提高学生的运算能力。 比方：在《三位数乘两位数》的教学过程中，笔者为学生设计了这样一个问题：小红从家到学校有2千米的距离，她假如跑步的速度是每分钟108米，她能够在21分钟里，从家跑到学校吗？这是一个开放性的问题，并没有要求学生要算出具体的时间，有的学生就实行了估算的方式来解决这个问题：108×21≈100×212千米。还有学生列出了具体的算式：108×21=2268。依据学生的回答，笔者就提到了：有些开放性的问题，是可以估算的。但是