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PAGE 1 - 基于核心素养下有效开展幼儿体育健康教育的实践研究 基于核心素养下有效开展幼儿体育健康教育的实践讨论 9132〔2021〕18-0173-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.160 一、在体育游戏中进展幼儿实践创新能力 实践创新能力，不管是对于人类个体的成长，还是整个社会的进展，都具有特别重要的意义，因此在幼儿教育阶段就应当注重对于制造力的培育。4-5岁是制造性思维进展的关键时期，这个阶段的幼儿往往表现出极其丰富的想象力和对外界事物剧烈的好奇心。同时，这个时期的幼儿特别喜爱体育运动，那么我们应当接受怎样的方式，用怎样的体育游戏培育幼儿的制造性思维呢，主要有以下几个关键点。 〔一〕体育游戏应当具有流畅性和敏捷性 流畅性是指幼儿能够得出多种问题的答案或者做出不同的应对方法，实质是指幼儿的发散思维。敏捷性是指能够从多个层次、多个维度、多个方向去思索问题，最终得出解决问题的方案。 为了培育这两种能力，常常让幼儿参加益智类游戏是特别有关心的。例如，体育教师让幼儿思索一个物品的多种用处，比方一根绳子的多种用处，为幼儿提供一个自由的、开放的空间不断发散思维，同时通过不断的引导使得幼儿不断转换思维角度，学会从多种角度去想象和思索问题，为事物制造更多的可能性。 〔二〕体育游戏要具有独创性 独创性是指打破常规，对问题产生独特的、新颖的看法或者做出惊人的行为。一般来说，当人们形成定式思维，那么往往会对同一个问题做出相同的解决手段，但是假如幼儿能够打破一般思维的限制，往往可以得到独具匠心的解决渠道，思维独创性就比较高。 想要培育幼儿的思维独创性，可以常常让学生自行思索“应当如何解决这个问题〞，比方如何将一张A4纸立起来，如何让小乌龟伸出头等。幼儿体育教师应当仔细地记录幼儿解决问题的过程，特殊是某些特殊解决方法的思维过程。值得留意的是，在整个游戏进行的过程中，教师不能够说出任何干扰性的语句，也不要从可操作性的角度去否认幼儿的一些天马行空的想法。同时当幼儿的思维受限时，教师可以适当启发，并且鼓舞幼儿的求异思维。 〔三〕体育游戏要具有精致性 精致性是指幼儿在想象或描述事物或事件时，不仅能够想出事物的大致轮廓，还需要重视详情。想象的精致性与幼儿的生活阅历存在紧密关系，因为想象的基础是仿照。那么幼儿体育教师可以设计仿照类游戏，让幼儿依据个人对于事物的认知用动作进行仿照，从而关心幼儿建立对事物的想象力。 想要丰富幼儿的想象力，需要关心幼儿积存足够的生活阅历。所以教师可以常常带幼儿去观看身边的事物。比方，在体育课堂上带幼儿外出踏青，观看大自然中的动植物和各种自然现象。当幼儿对基础事物有了基本的认知，想象过程就能够更加精确，能够通过更多详情表现事物。 二、体育游戏中进展幼儿自我操纵的能力 自我操纵能力，是指通过监控和调整身心活动，能够自觉抑制冲动、抵抗诱惑、忍受挫折、遵守规则。幼儿时期正是学习和进展自我操纵能力的关键时期，其对于将来的成长具有特别重要的意義。 〔一〕针对自觉性培育的体育游戏设计要点 培育自觉性的过程其实是将规则内化的过程，幼儿有了自觉性，那么就可以在没有外界监督的状况下自觉地完成任务的同时遵守规则。其实在体育游戏进展的过程中，游戏规则是必要的，它的制定是为了保障游戏的强制性和奖惩性。比方，一旦有人违背游戏规则，就必需离开游戏，通过这种强制性促使幼儿自觉地遵守游戏规则。例如，幼儿体育教师可以设计“木棉花开〞的游戏，只有“花开〞的时候才可以前进，其他时候只能静止。假如有人移动，那么就被淘汰了。那么这种限制性规则能够让幼儿为了参加游戏，主动地遵守规则。 〔二〕针对抑制冲动行为培育的体育游戏设计要点 另一种操纵为抑制性操纵，即“不做〞，表现为抑制冲动、延迟满足、抵抗诱惑。之所以设计这类体育游戏，是为了训练儿童在冲动行为和目标行为不一致时，能够抑制冲动行为。教师在设计包涵“延迟满足〞核心要素的游戏时，要创设这样的情景：以诱惑引发本能冲动——以规则操纵冲动行为——等待——到某一个点时给予满足。游戏提供无法穷尽，教师在选编体育游戏时，重点在于把握核心素养，然后将其设计到游戏当中。只有这样，才可以无穷尽地制造出各种好玩的幼儿游戏。