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班主任要设法走进学生心中 吴忠四中郭淑霞 当我在教育这块净土上耕耘了二十个春夏秋冬，当我送走一批批 大孩子，迎来一群群小孩子时，当我在风风雨雨中，在磕磕绊绊中， 在付出与收获面前，我终于悟出一个真谛：光有良好的热情并不一定 能胜任班主任工作，还必须具备一定的工作技巧，才能胜任这项具有 复杂性、艰苦性，乃至风险性的工作，只有具备了一定的工作技巧， 你才能成为一名快乐幸福的班主任，只有快乐幸福的班主任才能营造 和谐向上的班级氛围，才能培养出快乐幸福的学生，这才是教育事业 所追求的终级目标。 有这么一句话说得好“世界上最难做的工作不是制造药品、研制 导弹，而是与人打交道”而我们做班主任的，就从事着世界上最难做 的事，每天都在与学生打交道，说夸张些，我们的命运掌握在学生手 中，而学生的命运则掌握在我们手中，在学校里，班主任是担任学科 管理的第一负责人，是与学生接触最多的人。曾有人说“老师是专送 给班主任的称呼”，这话其实不假，学生毕业后，常常牵挂着他们的 班主任，如果说“一个好校长就是一所好学校”，那么我要说“一个 好班主任就是一个好班级”，班主任带领的是一个小团体，带好这个 小团体就要注重掌握班级管理的理论与技术，设法走进学生心中。 拿我们工作的对象一一孩子来说吧，孩子从初中到高中跨了六个 年级，心理特征迥然不同，而我们的工作切入点在哪里呢？找准了我 们工作起来就轻松，大家都知道班级别1/3理论：1/3优、1/3中、1/3 后，如果我们要硬往上拉那1/3的后进生，就违背了教育规律，只有 把握住这些特殊群体（智力发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立的、 拒绝的、有过错的、有缺点和缺陷的、与自己意见不一致的、上网成 瘾的……）这些特殊群众实际上就是心理有问题，也就是我们工作的 切入点，既然孩子的心理有问题，我们就要用心理战术走进学生的心 中，任何一切假大空的东西是无法占据学生的内心深处的。举个简单 的例子，假如一个学生不喜欢你，他能喜欢你上课吗？假如我们成为 孩子喜欢的人，那么孩子一定会喜欢你上课，这是一个心理健康的问 题，班主任要善于做好心理健康教育工作。 说具体些就拿初一入学编班后来说吧，此时班主任最棘手的工作 就是想方设法摸清底细，大致划好1/3,尤其是那些特殊群体一定要 心中有数，尤其是那些在小学阶段属于小霸王的孩子，一定要抓准并 且要善待，一生李明小学时没人敢惹，身体也较强壮，孩子们流传着 他可怕的历史，我所了解的不光是他的可怕，更关注他的闪光之处。 那天，我无意决在街上碰见他挽扶着一个八九十岁的老爷爷，是那样 尽心、孝顺，令人感动，我主动搭话，他告诉我，自己是外地人，父 母长期在外做生意，没人伺候爷爷，他每天除了上学还得自己做饭、 洗衣、照顾爷爷……我突然发现他是一个很有责任心的男子汉，我想 在这个班里没人能比得上他的自主，于是我在以后的班务工作中尽力 张扬他的靓点，在孩子们心目中树立他正面的形象，其实他并不是学 生想像中的恶霸形象，他只是为了保护自己的尊严而已！在这个教育 过程中，这个小伙子的脸上有了光彩，他那抑郁的眼神变得乐观积极, 他的优点掩盖了自己的不足，慢慢的我又和他父母取得了联系，使他 的生活有了保障，学习也一天天进步了，他还担任班长工作，总是尽 心尽力，我总是看到他那双感激的眼睛，体会到他向上的精神，其实, 这就是心理战术中以诚相待的结果。 其实，做班主任工作，就要注意睁眼看学生优点，眯眼看学生缺 点，孩子的脸就如八月的天，易变性太强。如两生打架，构成伤害， 老师找来打人的学生，没有先指责他打人，而是站在学生角度说：我 很能理解你当时的心情，因为打架的时候看来你很愤怒，学生就眼红 了，开始发怒气，你就让他说，说够了，也就舒服了。这是人之常理 嘛，而有的老师就控制不住自己的情绪，大喊闭住你的嘴巴！这样学 生就越是愤怒，等他发泄差不多时，老师安慰他：“孩子，生气时， 深深呼吸吧，等学生制怒后，看看平静的老师，还有什么要说的呢？ ” “算了吧”。这种心理产生了，于是老师就开始找来另一方进行劝和, 真诚的心与心的沟通，使两颗幼小的心灵很快走到了一块儿，于是事 态平息，双方握手言和，班主任的心理健康教育初显成效。其实，开 展心理健康教育的途径有多个方面： 中学生常见心理问题的应对策略 1、 班主任首先是老师，要注意各科教学中渗透思想行为教育。 如：我在教学海伦?凯勒的《我的老师》时，学生入情入境，等 到教学情境得以升华的时候，我班一生朱明竟然说：“老师，我多想 让您拥抱一下我”，这么激动的场面感动了听课的每一位老师，我知 道我的这个学生缺少母爱，于是就深情地拥抱了他，从此他好感动， 就像变了一个人，把自己收拾得干干净净，主动投入到学习中，小脸 上闪现出了灿烂的笑容，我挺高兴，我在课堂上又挽救了一个孩子幼 小的心灵，调动了他