班级管理中如何为学生营造民主和谐的教育氛围.docxVIP

如何为学生营造民主和谐的教育氛围 中宁一小 何学琴 幼苗的茁壮成长需要肥沃的土地、充足的水分和明媚的阳光。学 生的健康成长更需要民主和谐的班级氛围，可以激发学生的主体意 识，增强其自信心和责任感，更好地培养其自主能力，从而提高班级 管理水平。如何在班级管理中为学生营造民主、宽松、和谐的氛围日 呢？ 一、 教师应以宽广的胸怀接纳学生 一般来说，一个班集体中的学生大致可分为尖子生、中等生和学 困生。尖子生思维，学习及班务活动能力较强，能从教师那里得到较 多的偏爱和呵护，教师放心；中等生在各方面表现一般，班主任感到 省心；而班级中教师感到最为费心的是学困生。作为教师，总希望自 己所带班级出类拔萃，多优少差。但人的发展是有差异的，学校教育 的对象是活生生的学生，他们成长的环境条件和先天禀赋各有不同。 他们要说话、要做事、要活动、要学习，难免会出错。作为教师，应 承认学生间存在的差异，允许学生犯错误。当学生有了错误，教师应 用发展的眼光去评价学生，努力发掘学生的闪光点，用真诚的情感去 感化打动学生的心，使其不断进步。如：班内一位学生因贪玩时常有 作业偷懒的现象。有几次，我发现布置的作业他有意漏做，针对这种 情况，我当着全班同学说：“这位同学和我们相处近五年，大家非常 了解他，他曾为班级做过许多有意的事，在班内表现不错，你们一定 很敬佩。但他还有点小毛病，谁发现了，帮帮他好吗？ ”话音刚落, 同学们七嘴八舌，有的说：“这位同学天天主动为班级洒水、拖地、 关门窗、检查室内卫生，使我们班多次得上流动红旗，大家都非常感 谢他。不过，他如果在学习上别偷懒，同学们会更喜欢他。”有的同 学说：“这位在班内笛子吹得棒，我们很羡慕。如果他能按时完成作 业，学习上再努力些，他一定是班内最出色的同学。”听着同学真诚 的评价和鼓励，这位同学当场认识了自己的不足并决心努力学习。从 那以后，作业再不偷懒，学习有了明显进步。又如，我所带班内还有 一位叫张瑞的同学，人小聪明，在班内学习成绩不错，但该生很骄傲, 平时不能严格要求自己，被同学称为“小霸王”，班内的几位小干部 经常性地向我反应张瑞同学平时在班内的表现情况，尤其是上常识性 课时，表现极为糟糕。事后，我多次了解观察，确实如此。当时我在 班内狠狠批评了这位同学。心想，他定会知错就改的。可出乎意料的 是他不但没有悔改的表现，反而比以前更调皮。怎么办？只靠强硬的 压制批评是不行的。就在我非常着急的时候，正赶上班里要写一篇习 作，内容是《XX,我想对你说》要求在习作中讲真话，当习作完成 后，我在批改的过程中发现有好几位同学的习作都反映的是张瑞同学 在课堂上的表现情况，其中一位同学的习作中有这样一段话：“张瑞 同学，我想对你说，上次班内评选优秀少先队员时，我第一个想推选 的是你，因为你聪明，学习成绩在班内总是前几名，可一想起你有时 上课时不守纪律，常常乘老师在黑板上写字的那一瞬间，你转过身来 蹲在凳子上做怪样，逗得大家哈哈大笑，好多次因为你课堂乱了起来, 影响了大家的学习。老师拿你没办法。课后，你抢我们女同学的沙包, 揪女同学的头发，常常使我们见到你不知是讨厌还是害怕。想到这些, 我把举起的双手又放了下来。我多么希望你别再这样了。如果你懂得 尊重老师，珍惜老师的劳动成果，搞好你和同学之间的关系，我和同 学都会推选你为班里的优秀学生。”看到这段话后，我便将张瑞同学 叫到办公室，什么也没说，只是让他将这段话读了几遍。在他读的同 时，我发觉他的表情很不自然。读完后，我没有再批评他，让他回了 兴的是他变了。变得不再是抢沙包、揪头发，而是主动帮班内洒水、 扫地、擦黑板，为同学讲题。就据同学反应，张瑞同学的变化可大了。 教室。事后那些天，我总是提前到教室,有意观察张瑞同学。令我 教室。事后那些天，我总是提前到教室, 有意观察张瑞同学。 令我rWj 他总是帮老师搬乐器、拿实验器材。深受老师和同学的喜欢。 由此，教师以明朗的态度善待学生的错误，用宽阔的胸怀接纳学 生，尊重学生的人格，不仅使学生发现了自我，认识了自我，更重要 的是为学生营造了一种敢于正视自我，面对现实的和谐氛围，有利于 增强学生的自信心。 二、建立民主、平等的友善型师生关系 由于传统教育观念的束缚，使教师与学生之间长期形成了管理与 被管理、尊重与被尊重、监督与被监督的关系。教师总是以严师的面 孔出现在学生面前，惟我独尊，导致了学生想说而不敢说，想说而不 愿说的局面，甚至使学生产生抵触情绪。面对素质教育的要求，我们 应挨弃那种“管得老老实实，制得服服帖帖”就算是尽职进责的好老 师的旧有观念。应“严而有度，宽而有界”。师生间应相互尊重，相 互理解，建立新型的、民主平等的友善型师生关系。民主平等的友善 型师生关系的建立是多种多样的。教师可以和学生交朋友，深入学生 中间和他们游戏