一年级上册科学教案-1.5 植物是“活”的吗-教科版（2017） (2).docVIP

5、植物是“活”的吗？ 教学内容：植物是“活”的吗？ 教学目标： 知识与能力： 1、能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2、知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。 科学探究目标: 1、在教师指导下,能通过观察，分析、比较植物的特征及其变化。 2、通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标： 1、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 2、培养学生认识和研究植物的兴趣。通过“记录”活动，培养科学素养。 3 、教育学生珍爱生命,爱护身边的植物。 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存生长。 教学难点：证明植物是“活”的。 教师准备:1束塑料花、1盆植物、课件。 教学过程： 一、课件出示引入，设疑带入。 1、用课件出示动态图片，学生观察，教师引问:“小狗小猫会动、会爬，活泼可爱，小动物们是活的吧！”此时教师呈现一盆植物,提问:“这盆植物静止不动,它是活的吗?”学生明确学习目标。 2、教师板书课题。 设计意图：学生通过观察和谈论熟悉的事物激发学习兴趣，使学生体会到“动物是活的”（小狗小猫的活动能力），在对比中设疑带入，提示本节课的学习目标。 二、收集植物是“活”的的证据 1、活动一：说一说你的发现。播放动态图片。教师引导：老师和同学们一起来观看视频。“你有什么发现？”（收集证明植物是活的的证据）？在这个环节中,教师要及时将学生的回答简单记录。学生提出的发现会有:发芽、有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、,需要阳光、需要喝水。 设计意图：创设探究情境，引导学生去观察去感受去发现去谈论，培养学生认识和研究植物的兴趣。通过“记录”活动，培养科学素养。 2、活动二： （1）、老师播放大蒜种养视频，引问“有什么发现和体会（植物发生了哪些变化）？”学生后观看图片“我种养的植物”（大蒜），结合自己的观察找一找它是“活”的的证据。教师适时板书：会长大 会生根 （2）、学生观看菜苗种养图片，引问“有什么发现和体会（植物发生了哪些变化）？”引导学生认识到“会长大”“要喝水”来说明植物是“活”的。 设计意图：学生通过观察真实的种养植物的视频，探索、分析、讨论和收集“植物是活的”证据，并通过“记录”活动，培养细心观察、认真分析探索研究的科学素养。 3、活动三：出示春、夏、秋、冬四季樱花变化的图片,引问：“同学们来看看，你们有什么发现？”指导学生按顺序依次观察图中樱花,说说同一株樱花在不同的季节分别是什么样的。（春夏秋冬有变化，它是活的。）教师提示,明年这株樱花还是“活”的吗？引导学生认识到植物会生长变化,它是有生命的。这说明它是“活”的。 设计意图：通过观察，让学生认识到一年四季樱花的变化过程，认识到植物会生长变化，这说明它是“活”的。 三、学生交流谈论： 1、辩一辩：塑料花是不是“活”的？考一考学生。 2、说一说：我们为自己种养的植物做了什么事？为什么要这样做？（植物是有生命的，要爱护身边的植物。） 3、排一排：把下面的图片按照植物生长的顺序排一排。 设计意图：在学生充分思考，探索分析的基础的上，分辨“塑料花是不是活的？”,进行向日葵的生长变化的排序，加深理解，学会分析比较，从而解决问题。 四、老师总结： 今天，我们一起研究了植物是“活”的这个问题，知道了植物是活的、是有生命的，我们应该爱护它们。课下，同学们把今天的知识将给爸爸妈妈听，好吗？ 五、板书设计： 植物是“活”的吗 会长大、会长叶、会开花结果 需要水分、需要阳光