分数的初步认识第一课时.docVIP

PAGE 9 - 课 题 几分之一 教学目标 通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。 3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学重点 初步认识几分之一，会读写几分之一。 教学难点 理解几分之一的意义。 教学准备 主题图，练习题 教学方法 练做结合 第六课时 总课时数 备课日期 执教日期 教学环节 教学过程 师生交流引入情境 出示主题图。（课件） 教师：请看图，老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？） 教师：8个同学可以用8表示，4瓶矿泉水可以用4表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该怎样表示呢？ 教师：可以用学过的整数表示吗？ 教师:其实可以用一种新的数“分数”表示，今天这节课一起来认识“分数”。 板书课题：几分之一 质疑点引明确目标 1.通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2.通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。 3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 自主探究合作交流 二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生 1.教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？ （1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分） 为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”） 4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 4÷2=2（块） 2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 2÷2=1（块） 1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 1÷2=？（半块） （2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生） 2.比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数线很相似），初步认识分数的表示形式。 三、自主探究，建构新知 1.认识。 （1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。 （2）二分之一写作：（边写边说写法）。 （3）教师：想一想：在“”里，“—”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思?想好后跟组内的同学交流交流。 （4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？ 2.认识。 （1）如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。 （课件演示） （2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？ （3）独立思考，尝试读、写。 指名上台板书，全班读一读。 3.认识：将一个圆平均分成3份，每份是这个圆的（ ）分之（ ），写作（ ）（ ）。 4.认识：把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。 5.认识几分之一。 （1）教师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？ 学生：、、、、 （2）组织观察这些分数，说发现。 教师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一。像、、、这样的数，都是分数。 （3）认识分数的组成。 … …分子 ……分数线 ……分母表示把一个物体平均分成的份数 读作：三分之一。指名说说、、各部分名称。 （4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？ 先让学生独立完成，进而在小组内交流。 【教师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同，就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法。 体验感悟拓展延伸 四、实践运用，拓展延伸 1.完成教材第91页做一做第1题。 让学生独立完成，然后全班展示交流结果。 2.练习二十第1、2题。 尝试完成，集体交流、反馈。 学习评价强化训练 板书设计 认识几分之一 含义：将一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一。 比较大小：一个物体或图形，只有平均分才可以用分数表示，分的份数越多，每份就越小，分的份数越少，每份就越大。