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分数的意义微型课教案 教学目标： 知识与技能：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念 过程与方法：在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力 情感态度与价值观：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感 教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解 教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1” 教学准备：每小组一张圆形卡纸，一张正方形卡纸，6个小正方体，课件 教学过程： （一）谈话导入，由旧引新 通过激趣谈话问学生：同学们喜欢看动画片么？村长让懒洋洋把一张饼分给自己和喜洋洋，怎样分大家才满意？ 根据学生的已有经验，很快回答是1/2，然后出示一个不平均分的饼图，问：这样的一份能用1/2表示吗? 两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。 （二）探究新知 1、独立动手做分数 如果用图表示1/4 ，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的1/4 吗？ 2、动手操作，感知意义 学生分两人一组，选择图形动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。 3、观察比较、抽象单位“1” 思考：你们能给平均分的对象分分类吗？ 引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。 讨论：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？ 你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。 本环节，通过小组讨论比较异同，全班交流，全面具体地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。 4、抽象概括、归纳分数的意义 （1） 学生尝试自己归纳分数的意义。 （2） 理解“若干”一词的意义。 （3） 结合学生发言，板书分数的意义。 本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。 三、分层练习，巩固深化。 1、说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明。 2、判断（对的打“√”，错的要“×”）。 （1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ） （2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （ （3）14个19 是914 （ ） （4）自然数1和单位“1”相同。（ ） 四、全课总结 今天，你收获了什么？ 五、作业布置 练习册相关内容 板书设计： 分数的意义 一个物体 其中一份---分数的单位 平均分成---若干份 一些物体 其中一份或几份---分数 单位“1”