记忆的规律和策略修改后教学设计.pdfVIP

第五课 记忆规律和策略 第五课 记忆规律和策略 一、教学目标 1、知识与技能目标:让学生明白,有意记忆与无意记忆在效果上的差 别,并掌握记忆的核心技巧——学会组块记忆； 2、过程与方法:通过实验探索的方法,让学生明白获得亲身体验,并自 己总结提高记忆力的方法； 3、情感态度与价值观:用实验的方法了解前摄抑制和后摄抑制的原理, 并验证艾宾浩斯遗忘曲线,从而明白科学记忆的重要性； 4、思想政治进课堂教学目标：通过让学生分享自己的记忆方法，引 导学生的合作互助意识。 二、教学方法：高中学生经过初中三年的学习,掌握了一定的记忆技 巧。但是要应付繁重的学习任务,必须还要根据高中的学习特点开发 和掌握更高效的记忆方法。因为记忆对于他们来说操作比理论更加重 要得多,所以不宜在课程中过多的涉及有关记忆的理论,而应该让其 通过自己的操作去探索与记忆有关的因素以及验证记忆理论。所以, 这一节课采用实验课的形式,让学生们以分组的形式进行一些有关记 忆力的实验,更能体现出科学性、趣味性,也能够给学生深刻的心理体 验。 三、重难点： 重点:教会学生提高记忆效率的方法。 难点:通过实验让学生总结提高记忆效率的方法,明白科学记忆的重 要性。 四、教学过程 1、情景导入：神奇的记忆 记忆力是指过去经历过的事情,其印象仍保留在头脑里,又能根 据需要及时提取出来的能力。学习中,有很多同学因为记忆力的问题 而产生诸多烦恼:枯燥的内容记不住、即使记住了也很快忘记;需要多 次重复才能记住一段材料,效率低;没有任何技巧,纯粹死记硬背等 等。掌握一套适合自己的记忆方法,是进行高效学习的基础。其实, 记忆是有章可循的。下面的时间就让我们一起通过实验来探索神奇的 记忆。 2、记忆的规律及策略 指导语：实验最重要的是真实性,所有的实验与你的记忆力好坏无关, 所以请同学们遵守实验要求如实反映实验数据。 实验1 PPT上会呈现一组词语,请大家按照顺序将它们记住。然后将这 些词语默写在准备的白纸上。 书桌、电灯、围棋、黑板、松树、葡萄、兔子、秋千、飞机、信 封、项链、水桶、唱歌、篮球、牛肉、鼻子、气球、轮船、苹果、小 狗。 现在大家将白纸倒扣在课桌上。记了这么多词语,想必大家也有 点累了,让我们一起来欣赏一段视频吧。 欣赏完视屏，现在请大家将刚才记住的词语再次默写在白纸的背 面上。 现在请大家将白纸翻开出来,统计正确默写的个数,填写在“统计 表1”中“正确默写的个数(B)”这一栏。请大家观看PPT,其中有部 分词语做了红色标记,统计你默写的词语中做标记的个数,记录在“统 计表1”中 “做标记的个数(C)”这一栏。 统计表1: 总个数 A 正确默写的个数 B 做标记个数 C 大家观察统计表1所得数据A、B、C,讨论回答: 被遗忘得比较多的词语一般出现在词组中的什么位置?在一段 材料中,我们较容易遗忘哪一部分,较容易记住哪一部分? 总结:我们记忆材料时,中间的材料会同时受到最前面和最后面 材料的干扰,往往记忆效果较差,而最开始和最末尾记忆的材料干扰 较少,记忆效果最好。例如,识记一篇较长的文章,一般总是材料的首 尾容易记住,而中间部分则常常识记较难,也容易遗忘。 规律1:两头的材料容易记忆,处在中间的材料不容易记忆。 对策:把重要的材料放在最前面或最后面记;早晨及晚上临睡前 记忆的材料,不容易忘记。 接下来我们一起探索记忆的第二条规律。 请大家拿出“统计表2”,将第一次默写词语的个数填写在“第 一次默写个数(B)”中;接着统计一下第二次默写的个数,填写在 “第 二次默写个数(D)”中。 统计表2: 总个数 A 第一次默写个数 B 第二次默写个数 D 讨论回答:比较数据A、B、D,对比记忆完毕的第一次默写个数跟 看过 视频后第二次默写的个数,哪一次遗忘的内容更多? 总结:遗忘是我们无法避免的事,但是掌握遗忘的规律可以很好 地帮助我们克服遗忘。根据实验的结果可以得知:记忆材料完毕之后, 时间过得越久,遗忘的速度越慢,即遗忘的速度是先快后慢的。到最后, 我们的大脑多少都会保存一点记忆。这个其实是著名心理学家艾宾浩 斯做过的有关于遗忘的实验,根据实验最后得出的结论如下图: 规律2:遗忘是先快后慢的 对策:不要盲目地追求学习的数量,要留下复习的时间。课堂上学 习的新知识要及