揣摩体会孙权劝学》人物的语言.docxVIP

教师姓名 张恒霞 单位名称 托克逊第一中学 填写时间 2020年8月 学科 语文 年级/册 七年级下册 教材版本 人教版 课题名称 揣摩体会《孙权劝学》人物的语言 难点名称 体味人物语言的情味 难点分析 从知识角度分析为什么难 本文是一篇文言文，人物对话写得十分精妙，需要同学们反复品读课文，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色，体味人物语言的情味。这都要求学生不但要读懂课文内容，更要精读、研读、深读。 从学生角度分析为什么难 少数民族学生对文言文课文内容理解有困难，品读语言能力，归纳、总结能力较弱，很难深入体味人物语言的情味，归纳人物形象特点。 难点教学方法 通过品读，体味人物语言的情味。（阅读教学法） 通过讲授，帮助学生理解课文内容，体会对话的技巧和说话的语气（讲授教学法） 通过练习，提高学生的归纳，总结能力。（练习教学法） 教学环节 教学过程 导入 我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师:东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？学生回答引入正课。 知识讲解 （难点突破） 品味语言 《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词就是“劝”。孙权为什么要劝吕蒙学习， 他又是如何劝的呢？我们来认真的读一读课文，找出相关语句。 一共有两次相劝，我们先来看第一次劝说 1、孙权：第一次相劝：卿今当涂掌事，不可不学！ 这句话孙权向吕蒙指出“学”的必要性——卿今当涂掌事。“不可不学”用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，作为一个将领有勇无谋是不行的，所以必须学习，不断丰富自己的知识，才能立于不败之地，这里可以看出孙权对吕蒙要求非常严格，同时严厉中又有关心和厚望。 第一次劝说吕蒙没有了解孙权的苦心，，以“军中多务”推辞掉了，所以有了第二次劝说，我们一起来读一读 第二次相劝：孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 这句话中出现了两次反问语气，从中可以看出当吕蒙不听劝诫时，孙权有些不悦和略带责备的意味，但是并没有放弃劝说，而是以现身说法，指出“学”的可能性，言辞恳切，语重心长，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，平易近人（虽然他们是君臣关系，但是他是以长辈和晚辈的身份非常有耐心的来劝说吕蒙学习），自己也非常好学，有王者的风范。 孙权劝学的结果如何呢？我想大家都非常期待。我们来一起读一课文，找一找有关语句。吕蒙的学习效果我们可以从鲁肃的语言中体现出来。在文中鲁肃有一句话这样说的。 鲁肃： 卿今者才略， 非复吴下阿蒙！ 吴下阿蒙：课文中指没有知识，没有文化的阿蒙。现在泛指学识尚浅的人。 十分惊奇的神态，说明这时的吕蒙在他眼中已经判若两人了，又情不自禁地发出赞叹，从侧面表现吕蒙因“学”才略有了令人难以置信的长进。鲁肃是吴国杰出的战略家，外交家，学识非常渊博，由他说出此番话，更加可以表明吕蒙的才略非同一般。读这句话的时，要用吃惊和赞叹的语气来读。 从中我们可以看出鲁肃是一个敬才（对人才敬仰）、爱才（爱惜人才），善于观察和欣赏他人的人。 （吕蒙学有所成，他自己高不高兴？我们来看一看吕蒙自己又是怎样说的） 3、蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇（pō）为自得的神态和当之无愧的坦然态度。（用自豪的语气来读这句话） 从中我们可以看出吕蒙是一个知错就改，有上进心 勤奋聪明的人，并且有军人的豪爽。 通过对三个人语言的品读，发现每个人的语言都十分精妙，有孙权巧妙的劝说 鲁肃巧妙的赞扬，吕蒙巧妙的接应。 课堂练习 （难点巩固） 学习完这篇课文同学们有什么启示。（可以从三个角度来回答）。 从 的身上，我明白了 参考答案： 从孙权的身上，我明白了不但自己要学习好，还要催动附近的人也要学习，大家一起进步，我们的班级才能处于不败之地。 从鲁肃的身上，我明白了不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 从吕蒙的身上，我明白了“开卷有益”的道理（只要学习就会有所收获，只要想学习任何时候开始都不晚），另外要善于听取别人的建议和意见。 小结 在整个故事过程中有两次对话： 一次是孙权劝学，孙权——吕蒙 一次是鲁肃赞学，鲁肃——吕蒙 孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。