2020--2021学年人教版八年级生物下册8.1.1传染病及其预防教案.docxVIP

PAGE 《传染病及其预防》教学设计 一、教材分析 传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好心理和社会适应能力的基础，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。本节教材具有以下特点：一是提供给学生具体事例和生活热点材料，在建立感性认知的基础上，引导学生认真思考和分析，主动构建概念；二是针对学生认知心理，用丰富的图文和视频材料代替文字，形象说明传染病传染的特点，从中归纳出预防措施；三是活动设计贴近学生生活实际，让其参与其中；四是注重情感教育，如与艾滋病病人怎么友爱相处，如何关怀他们等。 二、教学目标 1、知识目标： ①举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 ②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 ③说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 2、能力分析： ①通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 ②通过合作探究培养合作能力。 ③调查当地常见的几种传染病。 3、情感态度价值观： ①通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。 ②通过对传染病的讨论，初步形成关注社会热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。 三、教学重点和难点 重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。 难点：了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。 四、课时分配 1课时 五、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入 新课 以“第八单元”篇章页导入。 过渡：怎样才能保持健康呢？今天 我们先从身体健康这方面入手，学习有关传染病的知识。 初步了解健康的 内涵。 倾听 联系生活，引入健康主题，亲切朴实，贴近自然。 一、什么是传染病 1、让学生填写本节“想一想，议一议”的表格，统计全班同学患过这些疾病的人数： 2、提问：这些疾病的病因分别是什么？为什么有的疾病能够传染？ 对学生的争论进行解释，说明有的疾病症状相似但病因有很多种类型。例如：结膜炎既有病毒性的也有细菌性的。 引导学生总结传染病的概念及特 点，教师指导并展示概念和特点。 4、禽流感为例，说明有的传染病可在人与动物之间传播，对学生的表述进行补充，并提问：你还能提出其他问题吗？ 5、作简单解释：由病原体导致的疾病都是传染病，但有些传染病的传染力不强，或者其造成的危害不严重，习惯上就不强调它们是传染病。 6、提问：病原体有哪些类型？ 展示多种病原体的图片（结核杆菌、蛔虫、冠状病毒、肺炎双球菌、流感病毒、疟原虫等），并引导学生归类。 1填写表格，并将自己患过的其他疾病补充在表格后。 2、讨论问题，准确说出多种疾病病因，但对结膜炎、普通感冒、肺炎和痢疾的病原体有争议。 3、思考后说出：由病原体引起的，能够在人与人之间传播的疾病叫做传染病。 4、倾听。 5、倾听。 6、认识多种病原体及多种传染病。尝试英勇献身病原体进行归类：细菌、病毒、寄生虫、真菌等。 了解学生关于病已有的知识和关注焦点，为课堂教学做好准备工作。 利用问题引导学生根据生活经验和常识进行分析和逻辑思考，使学生对病概念的认识由感性上升到理性。 训练学生表达能力。 训练学生提出新问题的能力。 剖析概念，认识病原体的类型及常见的病原体，认识的或高致性传染病。 二、传染病流行的基本环节： 1、过渡：传染病是怎样进行传播的呢？ 分析资料：①（1）流行性感冒的起因、特点、传染源、易感人群、传播的途径。（2）肝炎的传播途径、采取的预防措施。概括出传染病流行的三个环节。 2、学生在阅读课本资料的基础上，结合身边的实例，进行角色扮演，增强学生对传染病流行三个环节的感性认识。 3、展示教材第72页图8-2下面的三幅图，介绍这三幅图代表的三种传染病：禽流感、西尼罗热、手足口病等。 4、请学生阅读第74页资料2。展示甲肝的资料，包括疾病介绍、传播过程等。 5、多媒体展示一传染病的例子，学生分析回答问题。 带着1、带着问题独立阅读资料1。 2、分组讨论，全班交流。 3、归纳三个基本环节： 4、在教材上标记，认识传染源、传播途径、易感人群的概念。 5、阅读并分析资料。 6、进一步明确传染源、传播途径和易感人群。 资料1是讨论的知识基础 提升学生的写作、表达和交流能力，同时强烈激发学生的举。设置问题，铺路搭桥。为学生建构“传染病流行的三个基本环节”概念而找寻“脚手架” 与教材对话，完善概念。 灵活处理教材，将“资料分析”的两个资料分开使用，资料1用于提示前概念，资料2用于辨析概念。 延伸教材资源加大