第九课 秦统一中国教学设计1.pdfVIP

第九课秦统一中国教学设计 化隆县第二中学 马福成 【教学目标】 1、 分析秦统一的原因，知道秦统一的过程及意 义。 2 、 了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国 历史发展的影响。 4 、 通过历史剧《秦囧》的表演，培养学生的语言表达 能力、团队合作意识及创新意识。 5、 认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确 立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。 【教学重点和难点】 1.重点:秦统一全国及其巩固统一的主要措施。 2.难点:中央集权制度; 【学情分析】 七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年 级学生的此特点，根据西安当地历史文化利用世界第八大奇 迹——兵马俑的图片导入，激发学生兴趣，编练历史剧《秦 囧》等活动调动学生学习的主动性;同时，由于七年级学生对 历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主， 缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的图片和符合学生认 知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式， 有助于他们积极参与探究学习。 【教法与学法】 讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法、讲授 法、演示法。 【教学过程】 主要结合我校“精讲多练，当堂达标”课改模式进行教 学。 一、温故导入。 提问：1、商鞅变法的内容是什么？ 2 、有什么历史意义? （复习本课相关的知识导入新课。） 二、学习目标展示。（了解本节课的学习任务。）三、达 成目标、检查预习。 (一) 、秦灭六国 1、秦国为什么能够统一全国呢? 阅读课文P42 ，结合材 料讨论归纳秦统一六国的原因。 材料一: 战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社 会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一 成为时代的呼声。材料二: 商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法，经过变法， 秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国 后期最富强的封建国家。 材料三: 在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙 恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤为难得的是，他用人 不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。 学生通过阅读课文和分析材料，四人小组讨论得出秦统 一的历史条件: A 、统一大业，顺天应人B 、商鞅变法，奠定基 础C、秦王嬴政，善用人才D 、远交近攻，长平 之战 通过学习培养学生的史料阅读能力，材料分析能力以及 从材料中提取有效信息的能力。 2 、 秦统一时间及过程。 （出示秦灭六国动态图，使学生对秦统一的过程有个清 晰地了解。同时培养学生的历史识图能力。） 3、 秦疆域图。通过中国历史地图册，使学生掌 握秦定都咸阳，以及疆域四至。东到大海，西到陇西， 北到长城阴山一代，南到南海。 4 、 秦统一全国有什么意义? 分组讨论得出结果。调动学生学习的主动性。 结束了春秋战国以来长期混战局面;建立起我国历史上第 一个统一的多民族的封建国家。 (二) 、确立中央集权制度 1、 皇帝制度的建立 出示秦始皇图片及文字“我统一天下，德盖三皇，功过五 帝” 。 2 、 中央政权机构的建立 丞相(行政)太尉(军事)御史大夫(监察) 3、 地方上—废分封，立郡县 （通过《秦朝的政治建制示意图》的讲解使学生认识到 秦朝建立的专制主义中央集权制度的重要性、创新性，以及 对我国封建社会的影响。） (三) 、巩固统一措施 通过小小历史剧《秦囧》了解秦朝巩固统一的措施及作 用。 旁白：公元前220 年，一个秦朝人驾着马车、带上了足 够多的钱，踏上了周游全国的旅途 。然而，他一直梦寐以求 的旅程结果却……我们拭目以待吧！ 秦朝人：唉！又累又饿