钢琴重奏 教学大纲.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 3 页 钢琴重奏 一、课程说明 课程编号：190732Z10 课程名称：钢琴重奏/ Doubling the Piano 课程类别：专业教育课 学时/学分：32/2 先修课程：乐理、视唱练耳、钢琴演奏 适用专业： 音乐表演专业 教材、教学参考书： 《双钢琴经典名曲集》（改编版）理查德·辛姆，唐·海特勒，杰姆·莱克，杰夫·海登 等编著? 理杰德·辛姆改编 上海音乐出版社、2012年 《双钢琴经典名曲集》（原作版） 露茜·莫罗，斯科特·毕尔德著 金铭真唐·海特勒译 上海音乐出版社 2010年 《钢琴重奏曲集》李未明著 上海音乐出版社 2007年 二、课程设置的目的意义 钢琴重重奏课是钢琴专业的重要必修课程之一，主要是由钢琴参与一种或者多种乐器一起配合的演奏形式，较为常见的是纯钢琴重奏与钢琴和弦乐重奏两种。根据一个学期的培养方案，学生先学习纯钢琴重奏，四手联弹、六首联弹、八手联弹、双钢琴、甚至多架钢琴重奏形式。旨在培养学生的团队协作能力与创新精神。因此，开设钢琴重奏课能够很好的培养学生团队配合与在音乐上相互促进，彼此激发这种潜能的开发，对钢琴演奏与声乐伴奏课产生重要的辅助作用。 三、课程的基本要求 知识：了解钢琴音乐与重奏的起源于发展，主要了解巴洛克时期的作曲家及作品，古典主义时期的作曲家及作品，浪漫主义时期的作曲家及作品，印象主义时期的作曲家及作品，印象主义之后的作曲家及作品；以时间为轴，能够清楚地知道不同时期钢琴重奏音乐的发展脉络。 能力：掌握不同时期作曲家钢琴重奏与管弦乐重奏作品音乐风格特征，并能在钢琴重奏演奏中达到较好的读谱能力、团队协作能力与伴奏能力。深入开发听觉在不同声部与器乐配合的敏感度，通过学习，更好的把握钢琴重奏的演奏技术与音乐内涵。 素质：钢琴重奏课突破传统“一对一”教学模式，要求建立学生团队协作与学习积极性，在互动的学习环境中激发自身学习主动性并掌握知识的多元性，成为一个有音乐综合素质的，适应国家所号召的发展中寻求和谐的目的的高素质音乐人才。 四、教学内容、重点难点及教学设计 章节 教学内容 总学时 学时分配 教学 重点 教学难点 教学方案设计（含教学方法、教学手段） 讲课 （含研讨) 实践 第1章 钢琴四手联弹八手联弹 　12 　 6 6 　自身技术、乐感的熟练程度 　学会聆听彼此声部的和谐度，以及在同一架钢琴上演奏的默契度。 通过面授模式，让学生了解钢琴重奏的起源，和不同音乐时期较为代表性的四手与八手联弹作品并在一架钢琴上演奏。 第2章 双钢琴重奏 16 8 8 　相比上述联弹，双钢琴技术与音乐理解更为复杂。 　熟练掌握彼此的声部，能统一和谐的达成作品风格共同性。并能给彼此多一些宽容理解与建议和意见。 通过四手、八手联弹的铺垫，让学生进一步了解在两架钢琴上演奏技巧与协作能力。深入学习双钢琴的不同时期代表作品并进行演奏。 第3章 钢琴与弦乐 三重奏 四重奏 五重奏 4 4 0 谱例讲述钢琴与其他器乐重奏时的特性与和声性。 能够分辨不同乐器声部，并能够准确表达式出各声部之间的关联性。 通过多媒体视频，学习钢琴与不同管弦乐器音乐代表作品并了解作品的背景与内涵，拓宽综合音乐知识。 注：实践包括实验、上机等 五、实践教学内容和基本要求 1、四手联弹：勃拉姆斯《匈牙利狂想曲》 德沃夏克《 斯拉夫舞曲》 Op.46 -1 、Op.46–2等 舒伯特《三首军队进行曲》 D.733 2、八手联弹：舒伯特 《军队进行曲》 韦伯 《邀舞》 古诺《圆舞曲》（选自歌剧《浮士德》） 3、双钢琴： 阿连斯基《圆舞曲》 德彪西《芭蕾套曲》 爱德华·格里格曲 理查德·辛姆改编《培尔·金特第一组曲》 4、三重奏、四重奏、五重奏： 《第三号钢琴三重奏》K502、K542 《勃拉姆斯钢琴c小调四重奏》 《舒伯特A大调鳟鱼钢琴五重奏》D667 基本要求：1、四手联弹，达到熟练掌握彼此的声部，在一架钢琴上能统一和谐地达成作品风格的共同性。 2、双钢琴，达到在两架钢琴上节奏、音色等韵律、呼吸合二为一的统一度。 3、三重奏、四重奏、五重奏，运用多媒体，达到名曲欣赏水平、音乐素养的提升。 六、考核方式及成绩评定 考核内容 考核方式 成绩比例（%） 备注 学生参与度、团队协作能力 平时到课率、作业、研讨 60 课堂进行 四手联弹、八手联弹、双钢琴、重奏综合性知识 期末考试 40 课堂进行 七、大纲主撰人： 大纲审核人：