人教部编版七年级上册第六单元《课外古诗词诵读—秋词》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 〈〈秋词》教学设计 侯马市第五中学刘学菲 设计理念： 语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的 丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以 刘禹锡的《秋词》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感 受阅读的乐趣，并创设教学情境，引领学生展开想像，从中 获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。 学情分析： 七年级的学生，在小学阶段已经初步接触过古话，对话 歌内容的理解应该不存在问题，再加上这首话歌内容本身很 简单。但学生生活经验有限， 对话句中凝练的语言难以理解, 深远的意境不能深刻感受，如何激发学生的想象，感受话歌 意境是本节课要解决的主要问题。 教学方法： 根据新课程理念，以教师为指导，以学生为主体，以思 维训练为主线的指导思想。 所以我选取的教学方法如下： 1 .朗读法：指导学生认真朗读，整体感知作品，通过 多种形式的朗读，民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感 受诗歌意境美，加深美的体验，引发美的想象。 2 .研讨探究法：根据教材及学生的特点，利用多媒体 PAGE PAGE # 课件渲染话意氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合， 使学生受到如临其境的感染。 教学目标： 反复朗诵话歌，理解话歌内涵，体会话人抒发的情怀。 把握和分析意象，展开想象，体味诗歌的意象美。 深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏话歌的能力。 教学难点： 通过品味语言，分析作者情感 教学对象：七年级学生 教学课时：1课时 教学准备：课件、导学案、朗读伴奏、微课 教学过程： 一、导入：创设情境，引情导入 播放歌曲《秋词（其一）? 师：歌声停了，但是我们同学依然还沉浸在刚才的歌声 当中。这首歌唱的是刘禹锡的那首话《秋词》 。今天，我们 试着用我们琅琅的书声来诠释这首话。 设计意图：话歌配曲传唱，再现了这首话的文化魅力。优美 的乐曲中深情地演唱，激发了学生的学习兴趣，调动了他们 内心的情感，引领他们很快地走入话歌。 二、 投影教学目标，齐读。 三、 读一读，读出韵律美 师：古人云“三分商，七分读。同学们，让我们一起 师：古人云“三分商，七分读。 同学们，让我们一起 由“读”开始这首话的学习之旅！ 出示话歌《秋词》。我们一起来读一读-诗歌。 第一遍， 注意读清楚字音。 老师想问大家要把一首话读好，咱们要注意哪些要求 呢？ 学生讨论，师指出，话贵以情动人，情感是十寺歌的灵魂， 朗读要重视读出情感。 学生自由朗读，教师巡视。 投影朗诵要领： 掌握节奏 控制语调 运用停顿 定好重音。 生讨论这首话的停顿，并展示朗读。 师配乐，生齐读。 要求：读清楚节奏，慢一点，读出话的味道。 设计意图： 通过朗读，学生对这首话有了一个大致的印象，使学生 完成由浅入深、由粗到细的阅读体验，掌握了话歌的读法； 配乐把学生带到话歌氛围里，感染学生，使他们在既定的情 感笼罩下解读话歌。 三、悟一悟，悟出话意美 师：好话如茶，不仅要读，更要细细地品，慢慢地品， 方能品出话背后的韵味、意境和情感。 我们先来品读一、二两句。 话前两句用了什么手法？表明了作者怎样的看法？ 方法指津：抓住具体词语，在话句旁作批注。 明确：对比。在中国，特别是深秋的萧条肃杀，总是引 起多愁善感的文人的愁苦之情，而许多文人往往命途多舛， 于是，悲秋便成了古代话文的一个主题。从“我言” 、“胜” 中，我们读出了刘禹锡偏要反其道而行之，认为天高气爽的 秋天使人心胸开阔，更有话意。他深深懂得古来悲秋的实质 是志士内在感伤情绪的外化，由于现实的挫折或打击，他们 往往对前途感到迷惘，对现实失望，因而在秋天只看到萧条， 感到寂寥，死气沉沉。话人针对这种寂寥之感，偏说秋天比 那万物萌生、欣欣向荣的春天要好，强调秋天并不死气沉沉， 而是很有生气。 学生回答，并上黑板板书。 师：在刘禹锡的心中，秋天远胜过繁华似锦的春天，那 么此时的刘禹锡是不是春风得意，看一切都美美的呢？下面 让我们一起来了解话人是在什么情况下写下这首话的。 知人论世。 投影背景资料，学生阅读 附：这首话是话人被贬朗州司马时所作。公元 805年, 顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新 运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失 败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵 的是，话人遭受严重打击后，并没有消沉。刘禹锡贬到朗州 时，是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦 闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，做事都想与众 不同，不肯人云亦云。《秋词》就是被贬朗州时这种心情下 写的。 师：自宋玉留下“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲， 就成了秋的一种色彩，一种情绪；愁，也就成了心上的秋了。 然而，刘禹锡断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越 向上的话情。“我言”说出的是