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智慧课堂下初中语文教学探益 ——语文教学心得体会 一、智慧课堂下的语文教学，有利干充分发挥学生认知主体的作用，激发学生的学习兴趣。 在智慧课堂中教学资源都是以多媒体、超媒体的文本形式存在，而多媒体、超媒体文本的最大特点之一，就是具备非常友好的人机界面、人机交互性，而这种交互方式是丰富多彩的，可以是自然语言、按键、鼠标，也可以是手写板;运行多媒体或超媒体文本可以进行不同的工作，可以前进、后退，也可以师生互动、生生互动;展示的内容图文并茂、影音同步、多姿多彩。良好的人机界面和交互性，能很好地激发起学生的学习愿望和学习动机，同时语文教师精心设计制作的语文多媒体课件和超文本课件水平越高。就越能充分发挥交互性，就越能充分发挥学生认知主体的作用，就越能突出自主学习的策略。 二、智慧课堂下的教学，有利干学生语文知识的意义建构 语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次: 1.理解语义----凭借积累或工具书，理解词、句、段的意思，明白写什么和说什么，是表层建构;2.领会语意----联系背景、上下文、作者或说话人的身份、地位、场合等，领会语言的含义，明白为什么写和为什么说，是深层建构;3.欣赏语境----根据语义和语意，体会语言表达和运用上的好处，欣赏作者和说话人的语言技艺，明白怎么写和怎么说，是语言的审美建构;4.形成语感----综合上述三个层次的所学、所思、所悟、所赏，激起对语言文字的热爱，激发阅读欲和表达欲，形成阅读和表达的良好感觉和信心，达到我要写、我要说和我能写、我能说的境界，这是语文能力的建构。 纵观上述四个层次，语文知识意义建构的完成，既依赖于主体自身的语文素养，也离不开信息完备和充分的学习语境，多媒体技术和超文本技术能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起。由此看来，智慧课堂技术提供信息的丰富性，能充分调动学生学习语文的积极性，促进学生主动地完成学习，最好地优化了学生语文知识的意义建构。 三、智慧课堂环境下，能有效地培养学生的协作精神和协作学习能力 智慧课堂把多个终端连在一起，可以实现资源共享，每一台教师机都可以和每个学生机完全连接，这种一体化的特性使语文教学既可以实施个别化教学策略，也可以实施协作式教学策略，其中协作式教学策略要求为每位同学提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，在学习过程中可采用竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同的形式，利用互动进行协作式教学多采用竞争、协同、伙伴等形式。经过协作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识。这样的协作式语文教学，使得每一位同学都要积极参与学习小组，都要有自己的观点、建议并与其他同学能随时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。 四、智慧课堂下的教学，有利于培养学生的语文创新能力和信息处理能力 网络是世界上最大的资源库，也是一种获取资源、推广资源、交流信息的最好的工具。这种工具的开放性，使人人都可以对它创造性地使用;它的发散性，能一点对无数点，具有最大的可塑性。网络技术和网络带宽发展很快，网络资源成几何级数增长。语文教学中指导学生驾驭互联网这个工具熟练地使用网上的语文教学资源，能激发学生创造性地改进自己的学习方式，能最有效地培养学生有哪些信誉好的足球投注网站信息、选择信息、管理信息、分析和加工信息的能力。