必威体育精装版部编版三年级下册-三下语文《秋天的雨》优秀教学设计-微课(精选) (1).docVIP

教师姓名 陈乐阳 单位名称 尉犁县第二小学 填写时间 2020年8月31日 学科 语文 年级/册 三年级上 教材版本 部编版 课题名称 秋天的雨 难点名称 引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美 难点分析 从知识角度分析为什么难 体会秋天的美好，感受语言的美，要通过理解重点词句的意思，文章的语言特点，展开想象，具有一定难度 从学生角度分析为什么难 这篇文章修辞手法运用较多，指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读体会秋天的美，这对于三年级学生还是有难度的 难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟秋天的美。? 2.通过小组讨论及问题探究，理解重点词句。 教学环节 教学过程 导入 这是一个落叶纷飞的季节，金色的蝴蝶在空中随风翩翩起舞，这又是一个硕果累累的季节，香甜的果实在枝头咧嘴欢笑，看！这更是一个洋溢丰收喜悦的季节，此时农民伯伯正挥舞着镰刀，在地里忙着收割庄稼呢，我想此时你们一定猜到这是哪个季节了，那你们知不知道是谁打开了秋天的大门？是呀秋天的雨不仅给我们带来季节变化的信息，更用它如诗般的手描绘了一幅色彩斑斓的画卷，今天就让我们一起走进课文，共同感受秋天的雨给我们带来的惊喜吧！ 知识讲解 （难点突破） 1、秋天的雨把秋天的大门打开了，那么秋天的雨给我们带来了哪些颜色呢？请同学们用你喜欢的方式读第二自然段，边读遍划出表示颜色的词语。 2、这么多表示颜色的词语，我们用一个成语来概括，是什么？ 3、还可以用什么成语来说？ 4、谁会用文章中五彩缤纷这个成语说句话呢？ 5、五彩缤纷，这么多的颜色，同学们肯定想知道他们把这些颜色分别给了谁？现在同学们听老师朗读第二自然段，一定要听清楚把什么颜色给了谁？ 6、黄色给了银杏树，讲解扇是一个多音字，比喻句，把银杏叶比作扇子，扇走了夏天的炎热。 7、红色给了枫树，讲解比喻句，把枫叶比作邮票，邮来了秋天的凉爽，带着动作读 8、金黄色给田野。 9、橙红色给果树。讲解你挤我碰 10、菊花仙子紫红色、淡黄色、雪白，讲解频频点头的意思，这里问什么加上省略号？ 课堂练习 （难点巩固） 让我们发挥想象，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？谁能用这样的句式说一说。 它把???色给?????，????像??????。 小结 这节课中同学们理解了重点词语的意思，理解学会比喻，拟人等修辞手法，同学们把秋天的读的十分美丽, 它不仅有美丽的颜色，还有好闻的气味和好听的声音，她们都藏在三四自然段里。下面节课我们在一起学习！谢谢大家！ 秋天的雨 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 【教学重难点】 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 【教学过程】 一、复习回顾 1.听写，检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、品读课文，感受神奇 1.品读第1自然段。 A.学生自由朗读。 B.指名多人次地朗读第1自然段，谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ C. 引导学生用审美的情趣体悟情感，你觉得秋天的雨神奇在何处？ D.指名交流并读出神奇之处。 E.激发情趣，秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第2自然段。 A.引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ B.指名学生朗读后并回答。(秋天的色彩） C.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所 描画的景物图片贴到黑板上。 D.品说文字，你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？(鼓励学生自由发言，言之成理 即可。) E.联系生活，丰富想象；你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上一样，说得那样 有起吗？ 三、交流感悟，丰富想象 1.品悟、想象第3自然段内容。 A.教师引导，谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ B.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些 香味。 C.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被 香味勾住？ D.转换角色，让学生进一步想象，交流感受，假如你当时在果树下、花丛中，最想做 的事是什么？ E.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评贯谁读得好，以评促读。 2. 品悟、想象第4自然段。 A.师转换话题，秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4 自然段？ B.多入次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好 朋友关心地说些什么？ C.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还 知道其他动植物是怎样过冬的？ 四、总结感受，拓展活动 1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.联系全文内容，让学生思考回答，为什么说