中小学课外作业设计.docVIP

1 中小学课外作业设计 一、新课程背景下语文作业的特色 生活性。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观点， 他提出的“社会即学校”更是告诉我们“教育的资料，教育的方法，教育的工具， 教育的环境，都能够大大增添”。小学语文课外作业应与小孩的家庭生活、社会 生活及其余学科的学习活动联合起来，组成一个和睦的学习整体。如学完《松鼠 的尾巴》后，让学生察看其余动物的尾巴，阅读有关的课外书，向大家介绍其余 动物尾巴的作用。 拓展性。 语文课外作业不单拥有稳固知识、提升技术，增强讲堂教课反应的成效，而 且设计适当的练习还能够激发学生思想，促使其能力发展。比如，学习了苏教版 语文三年级上册《长城与运河》后，我让学生利用周末去图书室、新华图书城查 阅有关长城和运河的资料，同时认识我国古代和现代还创建了哪些人间奇观。过 后安排他们交流。 综合性。 《语文课程标准》重申“交流讲堂内外，充足利用学校、家庭和社会等教育 资源，展开综合性学习活动， 拓宽学生的学习空间， 增添学生语文实践的时机” 。 教课应努力表现语文的综合性，如语文活动指引学生模拟一个图书交易市场：先 做市场检查和剖析，再准备要交易的图书并仔细阅念书中的内容，便于交易时向 他人介绍，做宣传。交易中让学生做到讲究诚信、热忱、合理讲价还价，最后写 一个语文实践活动报告。 在该系列活动中， 语文课程实现了和数学、 艺术、思品、 科学课程的交融，而且在整合中充足发挥了语文的社交功能，使课程的工具性和 1 中小学语文课外作业设计 2 人文性获得完满的一致。 4. 兴趣性。 兴趣性的作业有助于学生的求知兴趣连续发展， 拓宽学习空间。 如教课了《英 英学古诗》 ，就让学生模拟英英和家人一同朗读 （表演） 一首自己最喜爱的古诗。 这是低年级小朋友最高兴的作业。 二、小学语文课外作业的种类 基础知识类。 这是一个大体念。如抄生字、默写、组词、造句等，它能够认识学生对生字 词的掌握程度，以及能否仔细书写。《语文课程标准》指出：“语文教课要着重 语言的累积、 感悟和运用， 着重基本技术的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 ” 仔细设计基础类作业是实现这一目标的保证。 游戏类作业。 这实际上是一种形式。游戏作业带有“玩”的色彩，此类作业主要用于低中年 级。比如转转盘识字，既可在讲堂进行，也可让学生回家与爸爸、妈妈一同玩转 盘识生字，竞赛谁识字多，或以扑克牌的形式识字词等。 实践类作业。 这种作业可联合某一教课单元或某个研究专题进行，依据详细内容，能够独 立达成，也能够采纳多人合作的形式。如，看图作文“救救我”，可先部署学生 回家检查身旁存在哪些环境污染问题，增强学生对保护地球、保护生态环境的意 识，再动笔习作。 研究类作业。“到处是创建之地，每日是创建之时，人人是创建之人。”研究类作业能够 培育学习者自己发现问题、解决问题的能力。如学了《少年王勃》，让学生去查 滕王阁序的全文，有的学生上图书室找，有的上图书城找，有的上网查问。他们 不只查到了全文，还认识到初唐“四杰”，有的甚至还知道诗仙、诗圣、诗鬼所 中小学语文课外作业设计 2 3 指何人等。 表演类作业。 苏霍姆林斯基说： “小孩的心灵是敏感的，它为着接受全部美好的东西而敞 开着。”少年小孩自我表现欲念激烈，可设计一些表演类的作业，如学了《小猴 种果树》、《三个小伙伴》等课文，让学生自由组合成小组，依据课文内容编排 小品，利用活动课的时间组织表演，并评出“表演奖”、 “创新奖”、 “设计奖” 等。这样的作业既知足了学生激烈的表演欲念， 又加深了学生对课文内涵的感悟， 还培育了学生合作的意识、创新的精神。 3 中小学语文课外作业设计