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中学语文课堂教学艺术设计浅谈 中学语文课堂教学艺术设计浅谈 PAGE / NUMPAGES 中学语文课堂教学艺术设计浅谈 中学语文讲堂教课艺术设计浅谈 针对学生实质状况进行的讲堂教课方案艺术设计，是保证优秀的教课成效的重要方面。与任意性的讲堂教课方案不一样，艺术性设计的讲堂教课方案能够使学生的学和教师的教更轻松，能够使学生的学注意力更集中，兴趣更长远，也能够使学生的思想更具创新性。所以，教师需要脚踏实地地艺术性地进行讲堂教课方案的设计。 一、导入的艺术设计 有名教育家魏书生以前说过： “好的导语就像磁铁，一下子便可以把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的稍纵即逝，能给学生以启示，催人奋 进。 ”相反，假如没有导语而直接进行正题，就会显得特别突兀；假如导语特别的蹩脚，就会让人心生憎恶。所以，优秀的导语就好像 “笑面迎客 ”，显得特别重要。为了把知识与技术，甚至思想很好地 “甩卖 ”出去，我们便可以先对导语进行以下艺术设计： 1、故事导入 每一个人都喜爱听故事，并且兴趣浓重。依据人性的这一特色，在讲解新的内容以前，我们能够先讲一个与课文内容有关的小故事来吸引学生的注意力。比如，为了让大家对《范进中举》这一课有更深刻的认识，在讲解这一节课以前，教 师能够先讲一个 “头悬梁，锥刺股 ”的故事来吸引学生的注意力，让他们快速地进入学习状态，从而认识苏秦在成功前后他人对他的态度是什么样子的。因为范进与苏秦有相像的地方，所以，当学生进入新的内容学习的时候，就会有一个很好的参照对象，就会很简单地理解范进这个人的特色，从而会比较轻松地理解这篇文章流露出来的思想。 故事导入常常是一个百试不爽的方法，所以教师平常能够多累积一些风趣的、存心义的故事以备时时之需。 2、复习导入 1 / 4 人们常常会迷恋于熟习的事物。依据人性的这一特色，我们假如要讲解新的内容的时候，不防先复习一下与所讲解内容有关的内容，给学生创造一个轻松的心理气氛。比如，为了让学生更简单地理解《茅舍被秋风所破歌》这首 诗，教师能够指引学生复习白居易的《观刈麦》中描绘南风的句子： “夜来南风 起，小麦覆陇黄 ”，辛弃疾的《青玉案》中描绘东风的句子： “东风夜放花千 树，更吹落，星如雨 ”，李清照的《醉花阴》中描绘西风的句子： “莫道不用 魂，席卷西风，人比黄花瘦 ”，以及岑参描绘寒风的句子： “寒风卷地百草折，胡天八月即飞雪 ”，等内容，让学生在比较与联想中开始新的内容的学习，并且是怀着一种轻松的心态的学习。 复习导入是最简单掌握的一种导入方法，可是要导出效率，导出出色，就要注意导入内容的多少与机遇。除了这两种最常有的导入方法以外，教师还可以够经过讲笑话，出谜语，显现图片，听音乐等方式进行导入。可是，不论哪一种形式，都重要紧地切近学生的实质，紧紧地掌握住学生的心理活动特色。 二、发问的艺术 为了促使学生的思想，教师应当进行艺术性的发问，应当进行艺术性的发问设计。 在对中学语文学习内容的办理上，教师对学生在学习过程中可能会碰到的一些不理解的问题，简单忽略的知识点，以及部分学生不认真阅读造成的遗漏，更重要的是提高思想水平的问题，要有必定的预示性，要不失机机地发问出来，用以提示学生注意要点、难点、易错点、易漏点，等等。 发问的方式常常有以下几种： 1、深入反问 因为水平有限，面对新的学习内容，学生常常会浅尝辄止，难以真实地体 会到课文内容的真实意义，以及很多有关项目的奇妙之处，从而致使 “身入宝山而空归 ”的状况发生。 为了让学生对所学内容有更深入的思虑，教师常常需要在要点节点上不失机机地进行深入反问，给学生们一个警觉，让他们睁开踊跃思想。比如，在学 2 / 4 习《我与地坛》时，当学生阅读完第一遍以后，就立刻抛出一个问题：史铁生自从无心中进入地坛后，就没有长远地走开过，为何？这个问题抛 出来以后，学生常常会存在知道但印象不深刻，语言组织不完美的状况，就会立刻投入到更认真地阅读中间去，为追求答案而踊跃思虑，从而达到了高效学习的目的。 2、选择性发问 当上帝给出两种选择的时候，人类总会思虑与踌躇。在教课过程中，教师也能够不失机机地抛出多种选项，让学生进行思虑与争论，促使学生的思想水平的提高。比如，在学习《伟大的惨剧》时，教师能够在学生阅读完课文之 后，提出这样一个问题： “伟大”与“惨剧 ”这两个字同时出此刻题目中矛盾吗？为何？而后，让大家进行分组进行唇枪舌剑的议论与沟通，商讨出这两个词在 这篇课文中的出现其实不矛盾，因为他们表现了一种为了荣耀事业而牺牲的伟大精神。 选择性发问，常常会惹起学生的争胜欲念，所以，教师能够时时地选择使用一下这个方式。 不论是深入反问，仍是选择性发问，都应当是为了激发学生的思想动力，提高他们的思想水平，拓展他们的视线。 三、语言的艺术 前苏联有名教育家苏霍姆