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中学语文课堂导入注入活水长出绿洲 中学语文课堂导入注入活水长出绿洲 PAGE / NUMPAGES 中学语文课堂导入注入活水长出绿洲 中学语文讲堂导入注入活水长出绿洲 ――浅谈中学语文课 堂教改的一些领会 【纲要】现在 __日新月异，改革的浪潮一浪高于一浪。语文教课改革也势在必行。我们语文教师一定仔细深入学习新课程理论，更新教育教课理念，摒弃语文教课中的缺点，大马金刀地进行教课改革，给学生注入生命之活水，让其长出生命之绿洲。 【要点词】中学语文讲堂教课改革领会 现在 __日新月异，改革的浪潮一浪高于一浪。语文教课改革也在势在必行。我们语文教师一定仔细深入学习新课程理论，更新教育教课理念，摒弃语文教课中的缺点，大马金刀地进行教课改革，给学生注入生命之活水，让其长出生命之绿洲。 下边，笔者来谈谈中学语文讲堂教课改革的一些领会，以求抛砖引玉之效应。一、成立新式的师生关系，创建民主、宽松、和睦的讲堂氛围，焕发出智慧的光彩 在传统的讲堂教课中，教师是主角，学生是副角；教师是知识的化身，是 主宰学生命运的 “大神 ”，学生则是随其随意摆布的 “小巫 ”。教师喜爱你，你就有发展的优胜条件；教师不喜爱你，你会是个 “剩余的人 ”。教师在讲堂上喜爱学生“静”，温顺得像绵羊。于是，教师便利用各样方式来压制学生的动，以显示自己的威望与尊严，建立起自己的风采形象。 在讲堂教课中，教师把学生看作机械接受知识的容器，采纳 “满堂灌 ”的教课方式。教师向来讲，唾沫横飞乱溅；学生向来听，不断地记。教师讲得越详 细，学生听得越理解；教师讲得 “云罩雾锁 ”，学生听得 “云雾满绕 ”。这类教课方法是固定的、古板的、单调的，教课过程是关闭的。这样就减小了学生的视 野，克制了学生的思想能力，学生哪有创新意识和创新才能可言 ? 跟着时代的发展，现代教育思想的普及，笼盖在传统时代教师头上的神圣光环已消逝了，师生关系也发生了变化。教师是为学生服务的，是学生学习的 1 / 3 促使者、组织者、参加者和指导者，是学生学习的亲近伙伴；学生是发展及独立意义的人，是学习的主人，据有主体地位。师生关系是同等、民主、互动、互信、友善的合作关系，两方都是学习共同体中的成员。在讲堂教课中，教师应注意尊敬、欣赏学生，想方设法地调换学生学习的兴趣，发掘其潜力，创建民主、宽松、和睦的讲堂氛围，让学生焕发出智慧的光彩。 笔者教《事物的正确答案不只一个》这篇课文时，就注意创建民主、宽松、和睦的讲堂氛围，调控好讲堂活动的过程。讲堂上，有个学生说，既然事物的正确答案不只一个，那为，什么我的成绩那样低呢？他的话立刻让全班哗然，谈论纷繁。笔者内心一怔，并无训诫，而是平易地说：你这个想法很奇异，你能谈谈详细的想法吗？平易可亲的态度和鼓舞商议的语气，除去了学生的心理阻碍。关于学生讲话中的错误看法，笔者没有摆出长辈的臭架子来说教，而是组织学生仔细阅读文中的有关语句和段落，频频斟酌，以小组为单位睁开谈论，而后各小组讲话，最后完成共鸣：任何人都有创建力，而发挥创建力的真实要点在于怎样运用知识。这样，教师充足尊敬了学生的讲话权，创建出民主、宽松、和睦的讲堂氛围，同时也使学生有了正确的思想认识。 二、优化讲堂发问，培育学生提出问题的优秀习惯 讲堂上，教师问学生答，这是很正常的，但问题是有的教师把教课内容加工成一系列简单的问题，这些问题无思想价值。如听《小橘灯》一文时，老师这样发问：我们学习了这篇课文，应当学习小姑娘的勇什么，乐什么，镇什么的精神？这样的发问没有任何价值。又如，有的教师上课喜爱问好不好啊，喜不喜爱啊，是否是啊，对不对啊等，借此来产生齐鸣共应的成效，祈求搞活讲堂氛围。这样的问话大体成了其专利了，惋惜没转让给市场。甚至，有的教师对那种按教材内容推磨出来的一问一答的教课，误以为启迪式教课，实质上是灌注式教课。针对以上的教课缺点，我们语文教师一定优化讲堂发问。第一，教师要仔细学习新课程标准，认识各单元的知识系统，熟知课文内容，以课文的要点，难点为打破口，认知目标；其次，一定要以学生为主体，教师为主导，采纳有价值的启迪式的教课方法，以求达到教课目标。此外，讲堂发问一定要做到活，就是灵巧多样，不求一致。 2 / 3 讲堂发问中，教师要见机而作，不要故步自封，不要生搬硬套，一定联系学生实质状况，设置出发展学生思想能力的问题来。 课文讲堂教课中，教师提出问题，而后利用各样方式组织学生剖析问题和解决问题。但仅仅还不够，只有加上提出问题能力才是主人教育。孔子说过：“疑是思之始，当之端 ”高度评论问题及意义。宋朝有名学者陆九渊说： “为学患不疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进， ”这是对发问作用的充足一定。我们要让学生懂得发问题的重要性，要创建优秀的 “发问题 ”氛围，鼓舞学生多置 疑，教师也要增强保护和蔼于指引和帮助，让学