第十章 1.1 学业不良的心理学问题 -庞维国 华东师范大学 教育心理学原理课程ppt课件.pptxVIP

;人类应该将最好的赋予儿童。 —— 联合国儿童权利公约 (1989);一、学业不良的称谓和分类 五种称谓 : 学习障碍 学习失能 学习困难 学业不良 差生;学习失能 是一个统称种种障碍群的术语。它表示听 、说、读、写，推理或算术诸能力的习得与使 用显著困难。这种失能内发于个体，估计是中 枢神经系统的功能障碍所致，在人的整个一生 中都有可能发生。学习失能也可能伴随其他缺 陷状态（如知觉障碍、重度的情绪障碍）或环 境影响（文化差异、不充分或不适当的教法的 影响）发生，但学习失能不是这些状态或影响 的直接结果。;学业不良： 可能由中枢神经系统失常以外的各种原因引起，有 一般学习问题，存在认知技能方面的缺陷和行为方面的 问题，或成绩与潜力间差距较大，随学习年限增长和教 育干预，可使他们获得较大程度的改变。 学习失能： 可能由中枢神经系统失常引起，有特殊学习问题， 存在认知和社会性心理方面的缺陷，或者存在智力与潜 力间的差距，教育对他们的干预，只能在一定程度上得 到改变，很难说可以根本改变。;整理后概念要素 “ 绝对学业不良”与“相对学业不良” 绝对学业不良： 指未能达到教育所规定的各年级各学科 的及格标准者。 相对学业不良： 指实际学业成就低于智力所提供的学习 潜能者。;1. 大脑两半球的功能与机能定位;右半球 触觉 整体知觉 图形加工 直观的问题解决 心理体验 幽默思维同 时性加工;( 一 ) 学生个体的原因 生理基础因素（脑损伤、神经系统功能失 调） 遗传因素 生化因素 身体疾病（身体异常、慢性疾病） 人格与非智力因素;;右半球过度使用 阅读 拼写 集中注意 记忆 数学运算 写文章 任务排序 社交性谈话;家庭教养方式 环境中刺激的品质 家庭的情绪气氛 环境中的毒素 父母的角色功能;1. 教师方面 对学生不敏感 对学生抱有不合理期望 不一致的教学与课堂规则 所提供的教学技能对学生无价值 不合适的奖惩制度;2. 教学方面 不合理的教学任务 教师与学生交往时期望不当 缺乏处理课堂中有特殊需要学生问题的能力 对来自不同社会经济背景学生的学习策略行为风格了 解不够 不合理的??学环境 课堂教学内容狭窄 所期望的行为内容狭窄 无动机的学习材料与方法 教师不良态度;四、学业不良原因的系统因素;1. 学业不良学生的注意特征;;;