第八章 2.1 学生中心式教学 -庞维国 华东师范大学 教育心理学原理课程ppt课件.pptxVIP

;;认为明确目标和认真备课没有那么重要； 学生参与讨论或其他形式的互动，学习就必然 发生； 与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学 中所起的作用比较微弱。;3 发现法;例如：教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的 发明过程，并将这些“发明”与“发现”（如 发现电流、核裂变和万有引力进行比较），这 样学生就会自己探讨下面问题的结论：“发 明”的要素有哪些，它与“发现”有什么区别 。;;;4 讨论法;想一想：讨论法的核心价值是什么？ 应形成的人际交往技能： （ 1 ）学会倾听他人， 包容不同意见。 （ 2 ）学习民主的过程。 （ 3 ）批判看待自己和他人的理解、态 度和价值观。;;4 个别化教学;个别化教学并不意味着个体独自学习。 教师因人而异提出各种学习要求，并花一定时 间采用一对一形式辅导学生。 在全班上课的基础上，照顾班上学习速度慢、 或速度快的学生，以及有特殊需要的学生。 教师的作用在于帮助学生自学和独立钻研，学 生的学习由教师“扶着走”向独立。;实现个别化教学的途径 改变用来学习的时间 改变学习活动 改变教学材料 改变学习步调 灵活设置教学目标 改变评价教学的手段;4.3 个别化教学的缺点 个别化教学效果的迁移性较差 想一想：为什么？ 个别化教学很适合基本技能的练习， 但 对发展高级思维技能和问题解决的技能 并不十分有效。 想一想：为什么？;本 讲 结 束