第六章 1.2 学校中的学习动机 target模型 -庞维国 华东师范大学 教育心理学原理课程ppt课件.pptxVIP

;? TARGET 是 6 个与学习动机相关的因素;? Carole Ames1992 年提出； ? 美国密歇根州立大学教育心理 学教授；;? 学习任务的四个方面特点，会影响学生的;? 动机强度 = 对成功的概率预期 × 对成功的价值 评估 ? 学生对学习任务的价值理解，能预测他们的学习 选择 ? 学习任务的价值包含四个成分： 重要性：满足需求的程度； 趣味性：从中获得愉悦感； 实用性：有助于实现目标； 代价：完成任务的付出（如时间）;? 动机强度 = 对成功的概率预期 × 对成功的价值评 估;? 任务的真实性是指???学生在现实生活中遇到的问题 的关联程度，与学生当前和未来可能遇到的情境的 相似程度。 ? 讲压强，提问学生为什么穿大鞋不容易陷入沼泽地;? 我们喜欢某方面的知识 ，往往是为其中的魅力 和思想所折服： ? 顾城：黑夜给了我黑色 的眼睛，我却用它来寻 找光明； ? 北岛：卑鄙是卑鄙者的 通行证，高尚是高尚者 的墓志铭。;? 每个人都有三种基本的需要：;? 自我决定感、自我掌控感对于维持内部动机非常重 要，但学生在学校的选择空间非常有限。 ? 为学生提供“有限制的选择”——太多的选择会让 学生不知所措，太少的自主会让学生感到厌烦 （ Guthrie,1998 ）。 ? 学生可以参与分组、座位安置、学习展示、班级规 则的决策。 ? 最重要的自主支持是对认知自主的支持：允许学生 采用不同的认知策略、解题思路，发表不同的意见 。;? 如果学生取得个人进步、克服困难、坚持不懈，或 表现出创造力，教师就应该表示赞赏；不能等到学 生的成绩比别人好时再认可。 ? Butler （ 1987 ）在 5 、 6 年级学生完成有趣的发散 思维活动后，让他们分别接受个性化点评、标准化 表扬（“很好”）、评分和无反馈等四种反馈方式;? 动机在很大程度上会受到那些与我们有共同目标的 影响。 ? 三种基本的目标结构：;;;? 两类学习目标：掌握目标与表现目标;? 对于学生的不足，最好采用私下评价，不要公 开。;? 所学内容对解决他们面临的各种问题有何帮助。;? 自我评估是这样一种过程：;? 教学进度的安排常常要求学生以不适合的速度学习 ，或者打断学生的学习，从而妨碍其学习动机。 ? 如果学生不能坚持做完有挑战性的活动，就很难培 养其毅力和自我效能感。 ? 无论是课堂学习时间的安排，还是作业时间的长短 ，都会影响学生的学习动机。;;?;小学;?;;;谢谢大家