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(完满版)致海洋授课方案授课方案 (完满版)致海洋授课方案授课方案 (完满版)致海洋授课方案授课方案 致海洋 授课方案授课方案 普希金 授课目标： 学习本诗借景抒情，融情于景的写法。 领会诗人对自由的热忱向往与积极奋进的精神。 授课重点、难点： 正确理解海洋的象征意义、推断诗的境地。 结合时代背景，理解抒情主人公复杂的思路。 掌握本诗的感情线索，理清结构层次。 品味形象生动的语言。 授课方法： 朗诵法。指导学生频频朗诵，领会诗人的思想感情。问题研究法。对照较难以理解的诗句，组织学生谈论研 究。 阅读评点法。对优异的词句引导学生鉴赏谈论。 媒体设计： 投影仪 授课时数： 课时 授课步骤：方案一一、导语设计 我国是诗的国家，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中 时，也不如调转艺术的轻舟，扬起思想的双浆，驰向外国诗 歌的殿堂，在那处你能够领悟到另一番艺术的优美风光。今 天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首出名政治抒情 诗－－?致海洋?。 解题 ．作者简介：普希金〔 1799?－ 1837〕， 19 世纪俄罗斯 的伟大诗人。在俄罗高雅学中，他是积极浪漫主义的首创者，也是责备现实主义文学的确立人。普希金坚决地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，所以碰到沙皇政府的损害。普希金写了很多形式多样、题材广泛的作品，诗体小说?欧根奥涅金?是他的代表作。普希金对俄罗高雅学的睁开有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖〞。 ．背景介绍 ?致海洋?写于 1824 年。 1820 年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的慌张。被沙皇政府放逐到南高加索， 由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于 1824 年又被革职遣送回乡〔第二次流放〕。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的海洋，想起自己曲折的经历，想起与海洋有关的英雄，不由思路起伏，写下了这首诗篇。 研习课文 整体掌握，理清思路 由于诗歌拥有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以掌握这首诗的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在频频朗诵中去领悟思虑，进而掌握诗歌的思路。 问题一：诗人面对汹涌汹涌的海洋，有哪些感觉？把有关的诗句画出来。 学生边轻声朗诵边圈点思虑，在此基础上组织学生谈论明确：对海洋的热爱之情和因自己的不自由而感觉的悲伤痛 苦〔1 节?/FONT7节〕；英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦 〔 8 节 ?/FONT13节〕；永远思念海洋〔 14 节?/FONT15节〕。 问题二：以上内容是经过什么线索把它们贯穿起来的？明确：诗人以和海洋的感情交流为线索来组织这些资料 的。 详尽研习 问题一：诗人为什么这样热爱海洋，海洋有没有象征意 义？ 明确：由于海洋有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景 色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波涛， / 和闪耀着娇美的容 光。〞、“渔夫们的温顺的风帆， / 靠了你的任性的保护〞、 “但当你汹涌起来而无法控制时， / 大群的船只就会被覆 亡。〞更为重要的是海洋是自由精神的象征。诗歌的第一句 “再见吧，自由豪迈的海洋〞即揭穿了这种象征意义。 问题二：作者对海洋的礼赞反响了什么？ 明确：反响了 人 自由的 与追求。 三： 人面 海洋 什么又感觉悲 悲伤？ 明确：海洋的自由豪迈，勾起了 人失去自由的“苦 心 〞。如 句：“ 因 那个 秘的梦想而苦 心 ！〞、 里“ 秘的梦想〞即第 6 人所写的“我曾想永 地走开??可是我却未能如愿以 ！〞 人 未能逃脱 禁而悲 悲伤。 四： 人由海洋而想起与海洋有关的英雄拿破 和 大 人拜 ， 反响了 人什么 的思想感情？ 明确： 人全力 英雄拿破 和 大 人拜 ，一方面说明 人 自由精神的不懈追求，如 句：“正像你一 ，他威 、深 而阴沉， / 他像你一 ，什么都不能够使他信服投诚。〞另一方面也反响了 人 二人 局增添了前程迷惑， 壮志 酬的沉痛，如 句“世界空虚了??大海洋呀， / 你 在要把我 到什么地方？〞 〔以上研 ，学生可能有不同样的看法，但只要言之成理即可，不要 易加以否认。别的要修业生通 详尽 句来说明自己的看法，切忌架空解析。〕 欣 品味 欣 品味是在 全 理解基 上的更高一 次的授课活 。在学生频频 的基 上，要修业生 1?/FONT2 自 最优异之 行品味，并 学生 判。 欣赏品味例一：好似是朋友的愁闷的怨诉， / 好似是他 在临别时的呼叫， / 我最后一次在倾听 / 你沉痛的喧响，你呼喊的喧响。 海洋这一意象已浸透了诗人强烈的主观感情。由于诗人将要被再次流放到另一个地方，所以海洋也忧如在为诗人发出“愁闷的怨诉〞，而海洋又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“呼喊的喧响〞，这正是自由精神的呼喊。所以诗人在第 3 节中不由直抒胸臆：“你是我心灵的梦想之所