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核心经验视角下幼儿园新教师开展幼儿文学教学活动的问题及对策研究 核心经验视角下幼儿园新教师开展幼儿文学教学活动的问题及对策研究 PAGE / NUMPAGES 核心经验视角下幼儿园新教师开展幼儿文学教学活动的问题及对策研究 中心经验视角下少儿园新教师展开少儿文学教课活动的问题及 对策研究 学前小孩语言学习与发展的中心经验 , 是指在学前阶段小孩应该 获取的最为重要的语言的经验 , 它包含三个部分 , 口头语言经验 ( 讲话、 争辩、叙事叙述和说明性叙述经验 ) 、文学语言经验 ( 文学语汇、文学 形式和文学想象经验 ) 、书面语言经验 ( 前阅读、前书写和前识字经验 ) 。 此中文学语言又是小孩在初期语言的发展过程中必不行少的一种语 言经验 , 它的书面语言特质和高质量的语言价值 , 关于小孩语言发展 有着特别重要的意义。优异的文学作品能够丰富少儿的语言 , 不停提 高其思想能力和表达能力 , 在充足感知和体验文学内容的基础上 , 提 高少儿的审美能力 , 帮助少儿培育正确的习惯和道德。少儿文学活动 作为促使少儿文学语言发展的教课活动 , 其教课质量直接影响着少儿 文学语言中心经验的获取 , 而作为文学作品的传达者 , 教师关于文学 经验的掌控和掌握也会直接影响着少儿文学语言的感知和发展。 关于 新教师来说 , 关注和认识学前小孩语言学习与发展中心经验 , 是提高 专业发展水平易有效提高教课质量的中心内容。 只有知道了少儿最应 该获取的语言经验 , 教师才能在活动展开过程中进行高效的指引 , 促 进少儿语言能力的发展。鉴于此 , 本研究依照小孩语言学习与发展的 中心经验及有关理论 , 选择了西安市省级示范园 X 少儿园为研究对象 , 运用文件法、访谈法、察看法和事例剖析法 , 从活动目标、活动内容、 活动实行以及活动评论四个方面对 X园新教师的 16 节文学教课活动 进行剖析研究 , 剖析其存在的问题 , 并提出有关建议。本研究主要分为 六个章节 , 第一章绪论 , 介绍了研究缘起和研究意义以及有关的国内 外文件梳理和观点的界定 ; 第二章研究设计 , 对研究目的、研究内容、 研究对象和研究方法进行了说明 ; 第三章从活动目标、活动内容、活 动实行和活动评论四个方面对新教师文学教课活动展开的现状进行 了剖析 ; 第四章对存在问题的进行了剖析 ; 第五章针对原由进行了分 析; 第六章联合教课展开中存在问题及原由提出了详细的建议。依据 X园新教师展开文学教课活动的展开状况 , 笔者总结出了有关问题 , 详细以下 : 在活动目标方面 , 文学教课活动目标中中心经验掌握不正确和活动中不一样文学形式的中心经验相混杂 ; 在活动内容选择方面 , 突出“兴趣”忽视“文学性” ; 在活动实行方面 , 文学活动教课环节设计教条化、形式化 , 没有真实聚焦中心经验 ; 过分重视表达能力的培育 , 忽视了聆听能力的发展 ; 教师忽视文学语汇 , 缺少高质量文学语言表 达; 关注想象结果而忽视过程 ; 教师无效发问过多 , 反应简单重复 , 不利于文学语言经验的获取等。 在活动评论方面 , 教师评论着重“外在”形式 , 离开中心经验 ; 教师评论坚持“少儿本位” , 但重知识轻审美。针对少儿园新教师展开文学教课活动出现的问题 , 笔者剖析并总结了原由 , 详细以下 : 教师对文学活动的内涵理解不清楚 ; 教师缺少文学语言领域教课知识 ; 教师文学教育观传统 ; 教师的教课实践性知识不足。依照少儿园新教师展开文学教课活动存在的问题和原由 , 笔者提出了有关建议 , 详细以下 : 增强文学语言中心经验的学习 , 提高文学教课活动的有效性 ; 启迪指引、供给“鹰架” , 增强师幼互动的质量 ; 提高文学修养 , 发挥教师的示范作用 ; 着重自我反省与评论 , 提高教师专业水 平; 展开文学活动的培训与教研活动 , 规范教课的设计与实行。