一年级上册音乐教案-咏鹅(精品)人音版.docxVIP

教学目标 学唱歌曲《咏鹅》，体味古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的形象。 用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。 用自己喜爱的形式来创作表演《咏鹅》。 学情分析 《咏鹅》一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部分内容。它们之 间互相关联， 贴近学生的生活， 童趣盎然。 这一课我整体的教学思路是以“鹅” 作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、 说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。 本课由一课时完成。 重点难点 体会歌曲的音乐形象──悠闲自在，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。 教学方法设计 从本课的教学目标出发，结合学生的年龄特点，在本节课我主要采用：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法。因为兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的 “听”、“唱”、“演”，让学生感知音乐、表现音乐、创造音乐。 教学过程 第一学时教学活动 活动 1【活动】（一）组织教学 同学们，你们好 ! 我们快乐的音乐课又和大家见面了，请同学们带着想象的翅膀和老师一起走进课堂吧！ 【设计意图： 组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用， 它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。】 师：同学们，今天，老师给你们请来一位朋友，这位朋友说猜对谜语就知道它的名字，你们猜它是谁？ “头戴红帽子，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌儿伸脖子”你们猜一猜！ 生答谜底：鹅 师：你们喜欢鹅吗？想和它交朋友吗？这节课， 老师给大家出了点小难题， 你把它解决了，自然就成了鹅的朋友。 怎么样，同学们有信心吗？让我们一起学习吧！ 【设计意图：通过猜谜语调动学生的积极性，从而引导学生对此课感兴趣。】 师：首先我们做做节奏发声练习和视唱练习， 边拍手边朗读， 看谁读的又准又好。 节奏练习 : × ×× ×︱× × × - ︱ 小 鸭 子叫嘎 嘎 嘎 × × × × ︱× ×× - ︱ 小 花 猫 叫喵喵 喵 ×× × ×︱× × × - ︱ 小 山 羊叫咩 咩 咩 × × × × ︱× × × - ‖ 小 母鸡叫咯 咯 咯视唱练习： 3 5i 6| 5 -| 3 5i 6| 5 - | i 65 3 |223 2| 1 - || 小猫去钓鱼，小猫去钓鱼，大鱼小鱼，钓了许多条。 （教师弹唱旋律， 从 C大调往上演唱， 学生依次唱歌谱填词， 教师提示学生口型张开，笑肌抬起，有表情的演唱） 【设计意图： 节奏发声练习和视唱练习是音乐素养的常规教学， 使学生的声带打开，同时为本课演唱歌曲做好铺垫】 活动 2【导入】（二）导入新课： 1. 导入歌曲 师：同学们看到鹅，你能想到哪首古诗呢？谁能来朗诵一遍。 （指名朗诵《咏鹅》） 师：读的真好！ 这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的， 诗中描绘了鹅在水中嬉戏游玩、悠闲自在的情景。 （ 1）师：大家仔细听《咏鹅》这首歌，听后说说《咏鹅》这首诗，在歌曲中播 放了几遍？同学们都伸出你的手， 当听到第一遍时伸出一个手指头， 听到第二遍时再伸出一个手指头，最后看看到底是几遍？（ 4 遍） （师出示课件） 同学们仔细看大屏幕的歌谱， 你发现了什么？这位同学说说 《咏鹅》这首诗在课本只出现两次，为什么我们要唱四次？ （生答教师做总结） 因为这首歌的旋律当中出现了反复跳跃记号。 （认识学习反复跳跃记号在课本中的位置） 师：接下来听老师完整地演唱一遍歌曲，同学们用你的小手指歌词。 （师有感情的范唱） 师：同学们，要想学好歌曲，难题又出现了，按节奏朗诵歌词，你们有信心吗？ 好，把你们的能力展现给老师吧！ 活动 3【讲授】（三）学习歌曲 ）按节奏读歌词 听说同学很喜欢朗诵， 但按照一定的节奏读可不太容易， 请看大屏幕（师播放课件：按节奏读歌词） 试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏读歌词）。 鹅鹅︱鹅 0︱曲项向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖ 鹅鹅︱鹅曲项︱向天︱歌－︱白毛︱浮绿水︱红掌拨清︱波－‖ 听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一 种节奏在鹅后使用了休止符， 这就要求大家在演唱的时候， 遇到“ 0”注意停顿） 我们来完整练习一下。 ）学生集体拍手打节奏。 【设计意图： 这一环节的目的是体现节奏两种节奏的不同， 从而引出休止符， 对比两个节奏的不同以及注意休止符的位置。】 ）学生自由演唱歌谱，感受旋律的不同。教师纠正错误的地方，教师讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号的地方，让学生了解它们在歌曲中的作用。 ）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。 （完整的听歌曲，并自我创编动作） ）教师有表情地逐句教唱歌