高中语文_江南的冬景教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《江南的冬景》教学设计 设计指导思想：? “像山那样思考”这一专题中的第一板块“谛听天籁”主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表达自然之美。本文的课堂设计，主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美与探究能力，激发珍爱自然的情感。? 《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力。?教学目标： 1、概括归纳作者笔下江南冬景的特点。 2、掌握作者写景绘物的艺术手法。 3、思考人与自然的关系，培养学生探究和谐美的能力。 教学重难点??? 1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。 2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。 课时：一课时 教学方法：?诵读法；讨论法；探究法?情景设置法教学课时：一课时 教学手段： 多媒体 教学过程： 一、导入 多媒体自动播放江南风景图片和林俊杰演唱的《江南》，让学生迅速融入课堂 感受梦里水乡的风姿绰绰；细读江南文化的古韵悠悠。 对于我们生活在北方的人来说，江南是烟雨蒙蒙的梦里水乡，江南有撑着油纸伞结着丁香样幽怨的姑娘，江南以她独特的魅力魅惑着我们想要接近她，今天，我们就跟随郁达夫，一起品读《江南的冬景》。 二、展示课堂学习目标 三、课前预习效果展示??1、 读美文 正字音：?涮羊肉(?shuàn?)??蛰居(?zhé?)乌桕(?jiù?)?赭色(?zhě?) 槎桠(?chá??yā?)给予(?jǐ?yǔ?)? 剥花生米?(bāo?)泊船(?bó?)月晕?(yùn?)????2、找“江南” 定地点 提问：?作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？ 明确：不指闽粤：第四段 “这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景。”指长江以南的江浙地区。 四 文本探究赏析过程 （一）赏冬景，析手法 文章题目为《江南的冬景》，了解江南指的是哪些地方，就共同赏析冬景。 提问：江南的冬景有哪些特点？从文章的哪些语段的哪些词语中归纳？ 明确： 可爱 （ 第二自然段“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”） 明朗 （ 第三自然段“说得摩登些，便是一种明朗的情调。”） 生气 （第五自然段“你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的 含蓄在那里的生气。”） 悠闲 （第七自然段：这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。） 美丽 （第八自然段：借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽的多？） 提问：作者又是运用了哪些手法使江南的冬景如在我们眼前？举例分析 明确：可爱：比喻——晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的 明朗 ：联想——作者让读者用“北方夏夜的一种特殊情调”来体悟江南冬景“明朗的情调” （联想就是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物一种手法。） 生气 ——色彩（敷彩）ppt展示芦花 乌桕树 草 天空，直观形象的表现江南冬景生气勃勃的特点 悠闲 —— 绘图法 ：再洒上一层、加上一层、再要点、添几个、加一味、画上一圈， 美丽——引用前人诗句 以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意，又将人带进优美的画镜里，取得以少胜多的效果。? 总结：作者运用了摹形、联想、敷彩、绘图、化用的手法写出了江南冬景可爱、明朗、生气、悠闲、美丽的特点。写得是如临其境，如闻其声。 二、品美句 析美文 赏析1：晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的，黑女脸上是略施粉黛还是厚厚地一层？ 明确：第二段“寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日”三个“又”写出了天气不冷。清晨的霜不厚。 这就提醒我们，我们的任何结论都不应该脱离文本。 作者运用比喻的修辞手法，使我们似乎已经感知到了那层薄得近乎透明的“黑女脸上的脂粉” 赏析2：第五段江南冬景的“生气” 明确：（1）ppt展示芦花 乌桕树 草 天空，直观形象的表现江南冬景生气勃勃的特点 芦花——白色、红叶——红色、桕子——雪白、草——赭色、 草根——绿色、碧落——蓝色 （2）74页“单元单元导读”第二段： “文字不是绘画，如何构图敷彩？文字不是音乐，如何摹声拟音？但是，文字恰恰能让人如临其境，如闻其声。这是怎样的一种神奇！”（老师朗读提示）——敷彩。 （3）知识链接：两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 巧用色彩：黄绿交融，青白