高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《烛之武退秦师》教学设计 【教学设想】《烛之武退秦师》这篇课文属于苏教版必修三“寻觅文言津梁——因声求气”板块，因此这堂课的设计基点就是诵读，通过诵读，了解文本、赏析内容及人物。这篇文章集中体现了《左传》善于记述人物语言——尤其是外交辞令，以及善于塑造人物形象的特点，因此在定位教学目标时，主要侧重于外交辞令的赏析和人物形象的分析。文中重要的文言字词，不准备在课上集中处理，而是集中体现在课堂检测和学案上，由学生自主完成。 【教学目标】 1、熟读课文，掌握重要实词 2、反复诵读，赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象 3、体会烛之武的爱国情怀 【教学重点】反复诵读，赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象 【教学过程】 一、导入新课 以苏秦、张仪两位著名的辩士导入新课。 二、出示目标，强调重点 三、预习检测（字音、实词） 四、研读文本 （一）带着问题“烛之武用什么方式使秦君退兵的？”通读课文，把握文章大意。 （二）赏析本文精彩的外交辞令（逐层反复诵读文本，揣摩语气） 1、烛之武见到秦伯的第一句话就是：“秦晋围郑，郑既知亡矣。”这样说的意图是什么？ 请同学试着读出外交使节的语气和口吻。 2、烛之武为了使秦君退兵，阐述了哪几方面的理由？ （1）齐读第一层 结合地图讲解 学生概括总结这个理由。 请同学试着读出这一层的语气。 （2）齐读第二层 学生概括总结这个理由。 请同学试着读出这一层的语气。 （3）齐读第三层 提问：烛之武为什么重翻旧账？ 追问：烛之武为什么在这个时候重返旧账？ 齐读第一自然段，找出秦晋围郑的原因 秦晋围郑是因为郑国得罪了晋国，和秦国没有直接关系，那么秦国为什么和晋国一起围攻郑国呢？仅仅是因为和晋国的友好关系吗？ 引导大家找出“烛之武为什么在这个时候重返旧账？”这个问题的答案。 学生概括总结这个理由 请学生试着读出这一层的语气。 3、讨论总结烛之武的说话艺术。（学生思考、交流、发言） 4、烛之武的劝说达到了什么效果？ （三）分析本文鲜活的人物形象 1、从上述分析可以看出烛之武是个怎样的人物？ 2、文中其他部分还可以看出烛之武怎么样的特点？ 学生讨论发言 3、总结概括烛之武这一人物形象。 五、课堂小结 再次通读课文，加深对文章的理解和对烛之武爱国情怀的体会 六、课堂回顾 七、布置作业 《烛之武退秦师》学情分析 《烛之武退秦师》这一课的授课对象是临清市实验高中高一普通班的学生。由于划片招生的缘故，学生的平均程度一般，加之高一的学生文言积累并不丰厚，所以这堂课的教学设计重心较低。在学生充分预习的基础上，课上夯实重要字词，引领学生进入课文情境，通过反复诵读文本，加深对文本的理解，达到教学目标。 《烛之武退秦师》教学效果分析 《烛之武退秦师》这堂课的目标有三个。一、熟读课文，掌握文中的重要字词。学生通过课前预习，课上讲解、整理，熟练掌握了本课的重点字词。二、反复诵读，赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象 。学生在课堂上通过齐读、自由诵读、美读等方式，对烛之武的外交辞令进行了分析，理清了语言层次，赏析了语言技巧。并在老师的指导下对人物的形象特点进行了全面细致的分析。既掌握了文本的思想内容，又锻炼提高了分析概括能力。三、体会烛之武的爱国情怀。从课堂导入开始，执教者就力图设置一个正确的情感氛围，让学生深刻体会烛之武以及中国历史上众多烛之武式的人物的爱国情操，他们在国家危难之际，不顾个人安危，挺身而出，用自己的智慧、胆识、口才，拯救国家于危难，拯救百姓于水火，得到了学生情感上的认可和心灵上的共鸣。 《烛之武退秦师》这篇课文是苏教版高中必修三“寻觅文言津梁——因声求气”板块的第一篇课文。这个板块意在引领学生通过诵读学习文言文，领悟文言文。所以这堂课的设计出发点是以读带讲，以读带悟，用文言文的诵读贯穿课堂。这堂课没有用课外的题目作为反馈练习和达标检测，学生对烛之武语言艺术和人物形象的总结就是达标，学生的思维训练和表达训练穿插在文本的赏析中。 教学过程中留意了教学情境的设置，让学生站在文中人物的立场上思考问题，注意制造课堂氛围，以教师的语言和情绪感染带动学生，期望能够让学生真正走进文本，感悟文本。 《烛之武退秦师》评测练习 学习目标： 1、课前尝试目标 熟读课文，了解课文的基本内容。 结合注释和工具书，掌握重要文言实词。 2、课堂探究目标 赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象。 体会烛之武的爱国情怀。 3、课后巩固目标 巩固掌握重点文言实词，翻译重点句子。 背诵课文三、四段。 学习重点：赏析本文精彩的外交辞令和鲜活的人物形象。 学习过程