课题改革活动设计与实施.PDFVIP

课题改革活动设计与实施 －课题改革活动的分享 各位专家、同仁: 大家好! 我是来自于职业学校的教师，课题研究对于我来说起步比较晚， 研究也不多，不能和刚才的几位专家相比，他们的讲座又有理论深度， 又有丰富实践。今天我想和大家分享的是课题改革活动设计与实施。 根据我们团队做的第一个省级课题，谈一点教训和经验，我想更多的 是教训吧，从教训中反思后改进，也就积累了些经验。希望我的分享 能让在座的诸位能少走一些弯路。 一、回顾课题研究之路 （一）曲折迷茫 2013 年 3 月省级课题申报文件下来之后，学校高度重视。在此 之前学校还没独立开展过市级以上的课题研究。由当时分管教学的副 校长牵头，集中我校教心学教研组教师和教科室人员开会，根据学校 的现状和申报文件上课题方向指南,我们准备申报一个德育课题《中 职生社会责任感的实践研究》，课题名称确定后，由教心学教师为主 力的课题组成立，课题组教师广泛查阅资料，反复修改申报评审书。 2013 年6 月，我校第一个省级课题成功立项。 开题报告会请了省上和市上的专家，也给我们提出了许多宝贵的 意见。接下来就是课题改革活动，沉浸在第一个省级课题立项成功的 喜悦中，我们积极投入到课题研究的实施过程中。 1 根据我们开题报告中的研究内容，我们开展了以主题活动为主的 改革活动，第一个主题是“诚信”，在主题活动设计过程中，强调学 生参与、亲身体验。先在第一个实验班开展了以“诚信”为主题的主 题活动，设计由班主任和学生共同参与，所有课题组成员参加观摩， 主题活动形式很丰富，有学生收集的诚信格言、诚信故事、学生也表 演了诚信小品还有背摔互信游戏，学生参与度很高，也很积极。主题 活动后主研人员也就主题活动开展了讨论，肯定了活动的丰富性和学 生的参与度，当时也认为比较成功。然后其他实验班也开展了诚信主 题活动，活动形式和第一个班的基本相似。然而，看这貌似热闹的主 题活动背后，我始终觉得更多的是表演，而非真正触动了学生的灵魂， 自然难以产生改变。通过这次一轮主题班会活动的开展，我们发现主 题活动设计更多地流于形式，对学生产生的影响不显著，原因是活动 设计中缺乏音像等视频资料的感染，学生体验参与较少，与我们课题 的理论基础“体验性教育”还有些脱节，主要是参研的班主任对课题 理论认识还不够深入。 主题活动暂时停下来，改革活动也停滞不前。应付各种检查、上 报各种材料、开展教师培训等充斥了自己的工作和生活。2014 年， 课题研究处于停滞阶段。 在开题后的一年多时间内，课题研究断断续续，不成体系，难以 推进。 （二）初见曙光 2015 年，课题组主研人员就中期成果报告参加省资助金项目课 2 题阶段成果评选活动展开讨论。经过一年资料书籍的查阅和外出学 习，意识到中职生责任感培养目标建构的重要性，我们的改革活动要 围绕目标进行，主研人员讨论后认为中职生社会责任感培养的目标为 三个层次：一、做一个不危害社会的人，二、做一个对社会有用的人， 三、做一个能回报社会的人。我们的课题将围绕这三个大的目标搭建 中职生社会责任感培养目标体系，并围绕目标体系设计系列主题活 动。2015 年 9 月，参加评审的中期报告获得了四川省教育科研资助 金课题研究阶段成果三等奖。获三等奖并不是课题组追求的结果，也 让我们反思课题还做得不够扎实，缺少许多实实在在的研究，目标缺 乏理论支撑，所以探究出来的结果还与我们的想象有很大差距。课题 组决定在后面的研究工作中要充分发挥课题组成员的力量，继续探索 出有效地改革措施和方案。 2016 年初课题组基本完成责任感培养目标、主题活动设计框架， 并分年级，分目标层次的系列主题活动已有雏形。2016 年 3 月，课 题中期成果检查会前，课题组明确将“我是校园环境守护者”“守诚 信”“感恩父母”三个主题为突破口，开展主题活动。每个主题活动 由一个主研和一个班主任共同完成活动设计，我和14 大专 1 班班主 任龙晓芳负责“我是校园环境守护者”设计，深入理解体验教育理论 的基础上和中职倡导的行动导向理论，我改