基于“交际化、任务型、自主学习和合作探究”教育理念的的数字教材研发与设计.docVIP

第 PAGE 页 基于“交际化、任务型、自主学习与合作剖析”教育理念数字教材研发与设计 　　数字教材概念提出与特点 　　1.数字教材与电子书包 　　比尔?盖茨曾于2019年在Computer World中大胆预测：“随着数字化进展，10年内纸质形式东西必将被淘汰殆尽。”14年过去了，基于纸介质形式东西，特别是教材，仍然占据阅读重要一席，但数字化进程却在突飞猛进，各种新型阅读形式方兴未艾，教材出版数字化亦是必然趋势。 　　数字教材也称电子教材或网络教材、电子课本。电子课本、网络教材是个约定俗成、不准确名字，它很容易把人们目光吸引到各种便携式电子终端，从而遮蔽了数字技术对教学内容与教学方式革命。笔者认为在全球化、信息化、数字化革命时代背景下，称之为“数字教材”更为合适。数字教材是伴随着电子书包、云而衍生概念，是电子书包最为核心组成部分。“电子书包”、云目前尚无统一标准，但是其实质是构建一种数字化学习环境，由学习内容、移动终端与服务平台三个方面构成，融合了数字出版、移动互联网、多媒体等信息技术，创造了全新教育出版与服务产业链，其中学习内容就是数字教材。 　　按照黎加厚教授定义，基础教育阶段数字教材应该是以现行课程标准及教材为内容依据，以先进教学理念为理论基础，对课程标准相关知识点与多维目标进行深度挖掘与加工，以科学直观视频、音频、图文等多媒体形式实现学习内容数字化与学习工具交互化、智能化，从多角度、多维度呈现教学内容，从而为教师课堂教学活动组织与学生自主学习提供支持与选择。 　　因此，“数字教材”不是任何物理意义上“课本”，甚至它也不止是个软件、硬件相结合系统，它更应该是一种方法、模式或环境，能够在数字环境下运行，并通过一系列固定设备与移动终端，为整个教学过程提供数字化内容资源支持，满足现代教育对大规模个性化定制与跨时空优质资源共享要求。 　　传统纸质版教材在为读者提供文献阅读功能基础上，还提供了浏览、检索、查阅、标注、讲授、学习、收藏等比较完善传播与交流功能。信息技术发展与材料进步是一个渐进过程，数字教材在短时间内难以取代纸质教材全部功能，但是数字技术海量存储、多媒体呈现、跳跃式检索、全息化、移动化、交互化、关联性与网状阅读也蕴藏着纸质教材无可比拟优势与难以想象应用与发展空间，因此充分发挥数字教材技术特点与优势，是构建电子书包关键。电子书包只有回归教育本身，从教育本质出发，从师生教学实际出发，才有可能实现教育出版数字化产业链升华。 　　2.数字教材内容 　　基于“交际化、交互性、任务型、自主学习、剖析合作”教育理念，数字教材应该包括以下三个内容模块。 　　（1）数字教材资源：教材出版者在纸质版教材编写基础上，基于网络技术环境，为有针对性地辅助纸质教材解决教学实际问题，不断开发数字版教材资源与解决方案。这是电子书包运载中必须具备最重要、最权威具有出版者资质数字形式教材。 　　（2）泛学习资源：教材出版者在数字教材基础上，基于数据库技术与网络环境，为学生拓展学习与个性化发展而提供扩展性补充学习资源，其核心理念就是提供可供选择优质资源共享，以拓宽学生自主学习、教师教学素材选择视野与范围。 　　（3）用户再创作资源：学生与教师用户在使用数字教材过程中，自主产生各类内容资源与作品素材资源。用户创作资源可以通过分享机制激发资源再创作。 　　3.数字教材特点 　　从数字教材在电子书包中核心地位及与电子书包功能关联角度来看，数字教材应该包含在电子出版、电子学习、电子学具与电子商务等功能范畴之内，基于上述功能需求与范畴界定，数字教材应该具备如下特征。 　　（1）关联性：数字教材应该实现教育目标与教材内容之间有机关联，实现教材内容与相关知识与应用之间关联，实现学生个人学习与教师教学之间互动关联。 　　（2）富媒体：数字教材是在传统纸质教材阅读与教学功能基础上，具有更强大音、影、图、文、网络、动画等多媒体形态表现与集成形式。 　　（3）交互性：数字教材具有人性化与更加高效人-机、师-生、生-校、师-校-生之间互动交流与信息与资源共享机制。 　　（4）开放性：包括学习、技术与出版开放性，数字教材具有网状、多方向、灵活有序资源展示、分享、共享系统，具有技术平台上通用性与兼容性。 　　4.数字教材与电子版教材 　　从电子书包系统构成与技术角度而言，数字教材与电子版教材分别是电子书高级层次与基础层次。电子版教材是与教育、教学内容有关处于比较基础层次电子书，它只是纸版教材内容数字形式简单复制与呈现。数字教材则是在电子版教材基础上，最大限度地发挥数字技术优势，更加有效地呈现纸版教材本身及知识关联与拓展，将教材编写意图贯彻得更加透彻，是较高层次电子书。 　　电子版教材是将原纸质版教材每页内容按照原版式“原汁原味”地搬到某种电子