基于“空白”艺术的语文阅读教学汇编.docVIP

第 PAGE 页 基于“空白”艺术语文阅读教学 　　“空白”原是一个艺术术语，是一种艺术表现手法，指艺术创造中通过“不完满”（即“空白”）形式给欣赏者以无限广阔想象空间与无穷回味，是一种“无画处皆成妙境”艺术境界。空白艺术运用，是要把绝妙东西与深刻内涵留给观众与读者，给他们留下遐想与创造空间。 　　语文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。语文教师应像画家在画卷上留出空白那样，在课堂教学中留给学生想象余地。在教学中运用“空白”就是指教师不讲死讲实，而是从学生实际情况出发，有目、有计划地给学生留下一些暂时性空白，促使学生产生一种急于“填补”“充实”心理，以此调动学生想象力，激发学生求知欲，提高学生主动剖析兴趣，培养学生解决问题能力。叶圣陶先生认为：“教师作用不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”叶先生强调教师应发挥主导作用，学会“放手”，鼓励学生积极思维。因此，教师在课堂教学中应注重“相机诱导”，巧设、巧用空白，利用教学中空白激发学生学习兴趣，让学生在求知过程中能动地去剖析、思考与理解。 　　一、语文阅读教学运用“空白”艺术意义 　　（一）有利于激发学生求知欲 　　夸美纽斯曾经说过：“求知与求学欲望应该采用一切可能方式在孩子身上激发出来。”可是在素质教育今天，大部分教师仍然是教学过程操纵者，更是课堂中绝对权威，教师一讲到底现象仍然存在。“满堂灌”教学模式常见于语文教学中，学生没有自主学习与活动空间，也不可能在短时间内接受过多信息量，也就逐渐对语文学习产生了厌恶。学生才是学习主体，学好语文最重要因素不是教师讲得如何之好，而是学生自己本身有强烈求知欲，让学生带有浓厚兴趣来学习语文，自己去读，自己去感悟，在读写中锻炼自学能力，在感悟中提高剖析问题能力。在语文教学中恰当地采用“空白”艺术，能在一定程度上克服“填鸭式”教学弊端，有利于帮助学生掌握终身受用学习方法。 　　（二）有利于提高学生主动参与教学积极性 　　学生在学习中，并不是消极地接受与索取，而是积极主动地发现、建构与创造。教师讲不宜过满、过直、过实，要有“空白”，有休止，要使学生在教师创造基础上进行再创造。第斯多惠说：“不好老师是转述真理，好老师是叫学生去发现真理。”所以教师有时应该刻意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己去填充被省略内容；有时有意创造时间上空白地带，给学生以品味余地。教学过程中教师适时地留下一点“空白”，能唤起学生参与意识，更主动地去获得知识，从而使学生真正成为课堂主人。 　　（三）有利于培养学生丰富想象力 　　由于学生个人成长环境、性格特点等不同，对于同一篇课文、同一个人物形象，学生理解往往是各式各样。在语文教学中应根据教学内容，巧妙地利用思维空间创设情景，诱导与激励学生展开合情合理想象，着力挖掘他们创造潜能，努力提高他们自创能力。教学中“空白”给学生留下很多想象余地，让他们在辽阔思想空间里尽情地驰骋，用自己想象去补充，使学习内容更充实、更完美。 　　二、语文阅读教学中实施“空白”艺术途径与方法 　　（一）巧设悬念，设置空白 　　“良好开端是成功一半”。导语是一堂课序言，虽然它不是高潮，但是很重要，它可以营造课堂气氛，让学生迅速进入课堂角色。在新课开始或引入新知识时，教师巧设悬念，可以用一些有趣图片，一个吸引人视频，一段生动形象语言做引子，随后问而不需回答，故意留下空白。 　　《犟龟》这一课导入可以这样设置：在中国，龟兔赛跑童话故事可以说是家喻户晓、耳熟能详，行动迟缓乌龟靠着自己毅力战胜了迅捷而骄傲兔子，故事中乌龟那坚持不懈精神常常激励我们，鞭策我们。今天，我们将再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远德国，它名字叫犟龟。让我们一起来看看这只德国乌龟又将演绎什么样精彩故事呢？它在参加婚礼路上遇到了什么困难？它是怎样克服这些困难呢？这样留下悬念，再逐渐引入新知识，不仅能激发学生求知欲、解疑心，而且会引发学生积极思考，唤起学生注意力。 　　（二）问题空白，引发思考 　　用问题来激活课堂，让学生参与到教学内容中，从听众模式走出来，主动地去思考，去剖析。例如，在《犟龟》第一部分中有这样一句话：“想了一天一夜，小乌龟拿定主意上路了”，在这儿，我设置了问题，究竟是什么事情值得思考一天一夜呢？在这一天一夜里，小乌龟到底想了些什么，表现出小乌龟什么样性格呢？小乌龟在参加婚礼路上，遇到了四种小动物，它与这四种小动物对话内容，又能表现出小动物们有什么性格特点呢？课文中反复出现一句话：“很遗憾，我不能这样，我决定是不可改变”，这样一句话表明小乌龟有着怎样品质呢？ 　　当然，设计问题“空白”时，也可以把“提问权”交给学生，让学生在预习、独立思考基础上提出各种自己不理解问题，教师从中筛选出质量高甚至是有争议问题交给学生