基于“移动学习的”的英语词汇习得策略探究.docVIP

第 PAGE 页 基于“移动学习”英语词汇习得策略剖析 　　自媒体时代下，英语词汇学习策略广为引用是Schmitt建立分类体系。在它分类中，学习者第一次见词并决定词义策略同再见到该词巩固词义策略区别开来。前者包括决定策略与社会策略，后者包括社会、记忆、认知与元认知策略。相对而言，Schmit分类法比较全面、涵盖面广，但是这种分类重叠太多，况且发现策略与巩固策略很难辨别，不利于操作。Kudo研究了日本学习者英语词汇学习策略，在剖析了Schmitt与Stoffer策略分类框架以后，把词汇学习策略分成社会、记忆、认知与元认知策略。每一种策略定义都直接来自于Schmitt，但摒弃了发现策略与巩固策略区分，是目前为止比较科学分类框架。结合这类框架对词汇学习策略在移动学习中应用进行研究，结合自媒体时代智能手机广泛应用，将词汇学习“时代化”“数字化”“移动化”。移动学习是移动技术与e-Learning技术发展相结合产物。一方面，便携式PC、智能手机与其他移动设备应被看作是现有数字化学习技术扩展；另一方面，由于移动学习将诸如个性化、多媒体、环境智能、触觉交互等新技术融合到教育领域，因此，它同样也表现出区别于其他学习方式典型特征。 　　众所周知，移动学习理论经历了从行为主义学习理念―认知主义学习理念―建构主义学习理念演变历程。移动学习发展也应与学习观变化相适应，应当是以发现为主知识建构，是社会性、互动、体验过程，学习者在其中可充分发挥主动性。从学习起点、动力、外显行为、内隐行为、外部支持这五个方面来看，移动学习与网上学习发生条件一样，应当满足五条：（1）以真实问题为起点；（2）以学习兴趣为动力；（3）以学习活动体验为外显行为；（4）以剖析性思考为内隐行为；（5）以指导、反馈为外部支持。 　　一、社会策略在移动学习中应用 　　社会策略是合作性学习活动，通过同伴交互来获得学习共同目标，或者提问以澄清某个问题，同他人合作与提问是这类策略重要特征，包括与同伴、专家学习者合作能力。社会策略在移动学习中应用已逐渐引起了重视，微信是社会策略在移动学习中应用典范。微信支持文字、图片、视频、语音等社交功能，其更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点让教师与学生在使用中能得心应手。 　　二、记忆策略在移动学习中应用 　　三、认知策略在移动学习中应用 　　认知策略同个体学习任务直接相关，是对学习材料直接操作或者转换，包括机械记忆、背单词表、记笔记、使用词典、闪示卡以及上下文策略等。在认知策略中，在线词典引起了广泛关注。现在应用比较多有道词典就在移动学习中得到了切实应用效果。有道网络释义在给出单词翻译同时，还会提供丰富例句供用户参考，这些例句全部来自互联网，包括词汇在各种语境下必威体育精装版例句与必威体育精装版用法，帮助用户全面掌握该词汇。“全球发音”是新版有道词典主打功能，共覆盖227702个词语，约250万个发音。除提供英语发音外，还覆盖318个语种，这些发音收录自全球外语学习者。当用户练习某个单词发音时，可以点击聆听世界各地外语学习者发音，英语学习，再也不孤单了。“全球发音”还方便用户与世界各地外国人沟通。使用全球发音功能，输入想要表达英文单词，就可以得到来自全球英语学习者读这个单词发音。 　　对以往文献研究发现，词汇学习策略在移动学习中应用研究比较缺乏。这在现代自媒体快速发展，越来越多学习者依托智能手机进行移动学习现象来说，显然需要进一步研究与加以重视。在研究中，我们发现现在还没有直接面对移动学习词汇学习策略分类框架研究。因此，词汇学习策略在移动学习中应用研究具有现实意义与推广价值，值得更多研究者剖析与实践。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。