基于“任务驱动的生活化课堂”教学模式的“有机合成”教学设计分析.doc

第 PAGE 页 基于“任务驱动生活化课堂”教学模式“有机合成”教学设计 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.06.029 　　皮亚杰认为：一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重新构建，而不是草率地仁慈地给他。教学中自主学习能力培养，有利于学生终身学习，也有利于学生可持续发展。培养学生自主学习能力是教育改革一项重要目标，也是提高教学质量重要途径。[1] 　　高效课堂是针对课堂教学无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师引领与学生积极主动学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂突出学生学习主体地位，重视培养学生自学能力，能够充分调动学生学习积极性，挖掘学生学习一切潜力。[2] 　　从上面剖析可以看出，自主是方法，高效是目，自主课堂与高效课堂是密不可分。变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，可以创建“自主高效”教学课堂。[3]高中化学自主高效课堂是化学课程改革对课堂教学提出更高要求，即更好更快地完成《普通高中化学课程标准》提出教学三维目标。 　　“任务驱动生活化课堂”是一种建立在建构主义教学理论基础上教学模式，具体步骤如图1所示。[4] 　　具体来说，“任务驱动生活化课堂”教学模式在生活化情境中通过任务驱动学生自主学习，可以很好地创建自主高效高中化学课堂。下面以高中化学人教版中“有机合成”教学设计为例，剖析如何在创建自主高效高中化学课堂时，利用好“任务驱动生活化课堂”教学模式。 　　一、设置生活化情境，引入学习主题 　　[生活情境] 中央电视台播报新闻：发改委宣布，为提高药企生产低价药积极性，减轻患者使用高价药负担，国家取消280种低价西药与250种低价中成药最高零售价，生产企业可在西药费用日均不超过3元、中成药日均费用不超过5元前提下自主定价。 　　[教师引导]虽然有时我们会埋怨药品太贵、做检测太贵，但是现代医学确实在很大程度上改善了我们生活。除了合成了诸多医疗器械与设备，有机合成还合成了诸多药物。今天我们就一起来剖析有机合成给我们生产生活带来改变。 　　[设计意图]创设生活化情境线索（有机合成给生产生活带来改变），利用兴趣驱动学生自主学习，设置情境源于生活又回归生活。 　　[教学体会] 生活化引入在化学课堂教学设计中并不少见，但部分引入与引入后课堂主体内容缺乏联系。依据课堂主体内容选择恰当生活化情境，可以使得课堂教学始终围绕情境展开，从而在完整化学课堂中形成生活化情境线索，使得学生始终保持高昂学习兴致与热情，并在情感态度价值观上引导学生更深刻地感受到化学源于生活又回归生活。 　　二、设置问题式任务，驱动自主学习 　　[问题1]唐朝，人们服用柳树皮汁止痛、退烧。研究表明，柳树皮药效成分是水杨酸（邻羟基苯甲酸）。有机合成在人们止痛、退烧中可以起什么作用？ 　　[回答1]有机合成可以制备天然有机物，以弥补自然资源不足。 　　[问题2]水杨酸对胃刺激大，而且味道令人生厌。为了保证疗效，并解决上述问题，有机合成可发挥什么作用？ 　　[回答2]有机合成可以对天然有机物进行局部结构改造与修饰，使其性能更加完美。 　　[问题3]如何利用水杨酸合成乙酰水杨酸（阿司匹林）？ 　　[回答3] 　　[问题4]工业上选择乙酸酐与水杨酸在常温常压下反应制备阿司匹林原因。 　　[回答4]有机合成选择比较温与反应条件。 　　[问题5] 通过一步反应合成用途广泛CH3CH2Cl（原料不限，写出尽可能多转化图，并选择最优者）。 　　[回答5] 　　相对来说，①、②比③好，有机合成选择产率较高反应（副反应较少）。 　　[问题6] 使用CH2=CH2及无机试剂合成CH3COOCH2CH3（假设每一步反应产率都是50%，选择最优合成方案）。 　　[回答6]选择②更好，因为有机合成选择步骤较少合成路线（总产率较高）。 　　[问题7]使用甲苯及无机试剂合成水杨酸（已知-CH3及-OH是邻对位定位基，-COOH是间位定位基）。 　　[回答7]可能出现答案： 　　①中最后一步羟基也会被氧化，②中第二步溴代应该发生在羧基间位上，③正确。有机合成，需要考虑官能团引入顺序及官能团保护。 　　[问题8]尼龙袜发明与其风靡（观看视频“公司力量”片段）说明了什么？ 　　[回答8]有机合成可以合成有特定性质、自然界并不存在有机物，以满足人类特殊需要。 　　[设计意图]结合生活化情境，依据教学目标及学情剖析精心设计系列问题并预设课堂上可能出现解决方案，创设问题线索（有机合成作用及要求）。学生在解决问题课堂任务中，驱动自身自主高效学习。 　　[教学体会]提问是常用教学策略，只有精心