基于“互联网”时代高职计算教学模式改革探讨.docVIP

第 PAGE 页 基于“互联网”时代高职计算机教学模式改革剖析 　　一、高职院校计算机教学现状以及高职计算机专业特点 　　1.传统教学模式不能满足社会现状发展 　　随着经济不断发展，我国在政治、经济等方面也得到了不断提高，技能型人才也成为当前社会急需人才，同时，由于计算机应用领域越来越广泛，因而计算机类人才需求也在日益增加，这就为高职计算机发展提供了巨大机遇。虽然各地高职院校普遍开设了计算机课程，但是传统高职计算机教学并不能满足社会实际需要，高职计算机类人才培养存在着非常矛盾局面，即存在“高需求与低就业”现象。这种局面产生与高职院校传统计算机教学模式有着很大关系。传统教学模式不能突出计算机类专业优势与特点，学生实践操作能力较弱，不能较快胜任工作。计算机专业要改变这种局面，面临首要任务就是改变传统教学模式，选择适宜教学模式。在这种前提之下，对高职计算机专业进行教学改革就迫在眉睫，因此就要根据互联网时代下高职计算机专业教学模式特点，针对性地对高职计算机课程进行变动。 　　2.培养目明确 　　高职计算机专业在进行教学时候，要明确自身要以培养技能型人才为主要教学目标，学生在学业之后除了要有较强理论知识之外，也要有较强实际操作能力。结合当前社会对人才实际需要，在计算机专业教学之后，就要着重提升学生实际操作能力，使其掌握技能符合各个企业实际需要，使得大部分学生都能够在计算机行业工作之中有所建树。在此专业教师进行教学时候，就要明确教学培养目，并且融入计算机教学任何环节之中，强化教师在整个教学过程中影响力。 　　3.把握实际操作与理论知识关系 　　计算机专业教学与其他学科教学存在较大差异，在拥有比较强理论知识同时，还要求学生要有比较强实际操作能力，并且对高职计算机专业学生来说，实际操作能力是更重要，这样人才才能够在竞争激烈社会环境中取得更大成就。因此，就要使学生把握实际操作与理论知识之间关系。在进行课程学习时候，也要明确理论知识是基础，而实际操作能力是在今后就业时候比较重要因素。教师在教学过程中也要明确这一点，为学生制造更多实际操作机会，提高学生在此方面能力。 　　4.强化学生职业技能 　　高职教学往往为社会提供在某方面技能比较突出人才，所以说，高职计算机专业人才培养也是要以计算机能力培养为核心。为了达到此目，就要强化学生在学习过程中主要地位，明确教学任务，提高学生对计算机专业学习主动性。要开设更多实际操作性实验，对一些理论性演示也要尽可能地利用学生实际操作来代替，这样学生职业技能就会得到很大提高，实际解决此方面问题能力也会随之而提升。 　　二、高职计算机专业教改措施 　　高职教育昀主要特点就是学生动手能力培养及实践创新，以应用能力与实践操作为主要目标，构建以专业技术、技能培养为主实践型、应用型教学体系。高职教育主要通过基本技能、应用能力、综合技能训练来强化与提高实践及应用。高职院校学生相对而言基础差、底子薄，学习积极性较低，因此应以培养技能型人才为目，以实践操作为主，结合基本理论，培养有一定理论基础、具有熟练操作能力应用型人才。基于此，高职计算机专业教改措施应当以以下几方面来实施。 　　1. 　　以教材为教改主要根据。高职计算机专业教学目是为社会输送更多技能型人才，此方面人才水平对社会各项活动都有着非常直接影响。因此，在教改过程之中，就要充分地认识到社会与计算机专业教学内在联系，强化高职教学实际作用教材是根本，各项教改实行都离不开教材，所以，以教材为基础，在学生吸收教材理论知识达到一定程度之后，再着手提高学生实践能力。在各项实际操作能力训练以及教学手段也要严格根据教材，对每一个教材教学板块都有专门教学计划，同时也要注意，要为学生提供足够多交流空间，使学生能够自主交流经验。 　　2. 　　结合高职院校考核方式进行教改。在高职计算机专业进行教学改革时候，就要充分重视学生实际操作能力培养，更重要是，教师在对学生进行考核时候也要充分考虑此方面因素影响，在考核中加强此方面重视力度。在实际操作过程中，可以多元化地采取考核方式，结合国内外此方面考核经验，对学生计算机专业技能实际掌握情况进行认证。在考核过程中重视学生实际操作能力，对促进学生在此方面能力也是很重要，可以根据本专业实际特点以及学生掌握知识实际情况，针对性地提出不同问题。高职院校领导者以及教师等也要合理考核标准，使学生能够充分地认识到自身掌握知识以及动手操作水平高低，促进学生更好地发展 　　三、基于我国高职教育现状，以实践性为导向教学提出 　　基于以上我国高职教育现状，我们急需改革当前传统计算机教学方法。采用“案例 +任务驱动”与“一体化教学”相结合教学模式，来加强学生实践操作，从而实现理论与实践紧密结合。 　　1.“案例”教学法 　　20世纪初，哈佛大学商学